蒙特梭利教育法PPT.ppt

玛利亚·蒙特梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上 第一位学医的女性和第一位女医学博士。 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙特梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。 1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。 2．细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。 3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。 4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。这正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。 5．语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙特梭瑞看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。 　　蒙特梭瑞强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。”  玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁 11、幼儿学走路是为了发展自己的能力，建立起自己的存在。他慢慢地走，既没有节奏也没有目标，但是四周的景物都吸引着他而鼓励他继续往前走。如果成人在这是想帮助孩子，他必须放弃自己的步伐与目标。 12、最重要的一件事，就是要引发儿童产生一种能让他以全人格投注的兴趣。 13、除非他有退化的倾向，否则儿童的天性一定是会直接而精力充沛地企图达到功能的独立。发展既是以朝向更大的独立为动力而达成的。14、内在的能力会影响他的抉择，如果有人篡夺了这种内在导引的功能，儿童的意志或集中注意力的发展即会受到阻碍。 15、我们习惯性的替儿童做事，这不仅可能宠坏他们，也可能是危险的，因为这样做可能会窒闷对他们有益的自发性活动。 16、我们必须承认，每一次讲授都会侵犯到儿童的自由，因此有些时候我们只花几秒钟的时间来做说明。 但是在说明之后的自由选择、重复练习以及接着而来的自发的再生的各种活动中，我们一定要让儿童拥有自由。 17、那些奖励其实都是精神上的奴化工具。 奖励只会引导学生勉强去从事不自然的努力，所以这种行为就不能说是儿童的自然发展。 18、儿童发展的第一要件便是专心。 他们必须发现如何才能专心，就因为如此，所以他们必须有可专心的事物对象。事实上，这也正是蒙特梭利学校存在的重要性所在。在我们的环境中的儿童，就可以发现他们在专心的工作。 19、要让婴儿自由行动的观念是很容易理解的，但是真的要实行起来，就会遇到深植于成人心中的负责的阻碍。常有许多成人虽然愿意让孩子自由地动手触摸东西，但是总会无法抵抗含糊的冲动，结果变成支配儿童。 20、儿童纯洁心理状态的创伤是由一个处于支配地位的成人压抑儿童的自发活动造成的。 儿童之家的教育理念： 儿童独立性的尊重：只有独立的人才能享有自由。儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别「指挥」或「命令」孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。 肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。蒙特梭利的教学法强调儿童主动探索，并着力于设计启发性的教学情境和教具，让儿童藉由具体操作