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商品学教学中采用案例教学法的探讨 王丽萍安徽财经大学商务学院 摘要：在课堂教学中采用单一的传统的系统讲授模式，与现代的教育观念越来越发生着强烈的冲突，已 不能完全适应现代教育和培养现代人材的需要，而且也越来越多地受到来自各方的质疑和批评，对这一状况 应当予以调整和改变。因此，在商品学教学中引入案例教学法这一模式来弥补传统的系统讲授模式的不足不 失为一种尝试。本文在总结多年教学实践的基础上，对于在商品学教学中采用案例教学法的必要性、商品学 案例教学的方法以及在教学中存在的问题加以讨论，以期得到各位同仁的广泛关注，共同完善这一教学方法。 关键词：商品学案例教学研究 一、商品学教学中采用案例教学法的必要-性 案例教学法是指在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，通过分析各种案例来开 展教学活动，用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力的教学方法。在长期的商 品学教学实践中，相信许多教师也和我一样，越来越感到传统教学方法的不足，总在试图寻 找一些新的教学方法，以期达到更好的教学效果，在众多的可供选择的方案中，案例教学法 不失为一种比较好的探索。 (一)案例教学法的主要特点 1、在教学过程中，教师以组织课堂为主，事先向学生布置题目，要求学生预习，学生 在辩论和教师指导中学到知识，锻炼能力和才干。在上课时，一般由教师随机点名，让学生 陈述案件事实并回答问题，被点到名的学生若没有准备好，也可以“PASS”，但学习成绩就要 降一个档次。同时教师可以灵活掌握讨论的方式，不拘一格，随时发现问题，提出问题，再 让学生讨论，最终回答问题并进行总结。案例教学中，也要讲授必要的理论知识作为指导， 有时为了使学生对问题的讨论更加深入，故意出些难题，在所展示的案例中将必要的条件抽 象掉，让学生辩论，使课堂气氛非常活跃，最终目的是使学生发现真理掌握知识。教学中教 师不单纯去追求一种正确的答案，而是重视得出结论的思维过程，只要学生说的有道理，能 将自己的观点阐述清楚，表达明白，就能得高分。 2、在教学过程中，重视学生的参与，充分调动学生的学习积极性。通过案例教学，迫 使学生积极参与到课堂学习中去，要求学生置身于案例的环境之中，真正从当事人或企业或 工作岗位的角度来思考问题，使学生身临其境，感同身受，学生为了解决问题、为了准备发 言，除了积极参与课堂学习之外，还必须一头扎进图书馆阅读案例之外的大量书籍，查找资 料，甚至必须组成课外学习小组，来缓解学习的巨大压力，使学生感到上课不是一件轻松的 事，必须全力以赴。 3、在教学过程中，让学生在案例分析中充分表现自己，不仅使学生学习了知识，而且 锻炼、培养了学生的思维方法、分析问题和解决问题的能力，并提高学生的独立思考能力、 32 发言表达能力、胆量和快速反映能力等等。 4、在案例教学法过程中，教师也能充分发挥作用，实际上对教师的要求更高了，一方 面要求教师应因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型的学生的优 势，挖掘他们的潜能，从而使所有的“金子”在这里都闪光；另一方面，也要求教师在组织 学生讨论时必须作充分的准备，因为讨论中，学生的思维是发散型的，任何问题都可能出现， 且涉及的知识面广、跨度大，使得教师不可能按部就班的备课，必须对讲授课程所涉及学科 及相关学科领域都非常熟悉且有较深的造诣。 单一的传统的系统讲授模式，已与现代的教育观念越来越发生冲突，已不能完全适应现 代教育和培养现代人材的需要，且越来越多地受到强烈的质疑和批评，应当予以调整和改变， 因而，引入案例教学法这一模式来弥补传统的系统讲授模式的不足就显得愈来愈迫切和必要 了。 (二)案例教学法与传统教学法的区别 案例教学法与传统教学法有很大的不同，弄清楚这些区别对于我们推广案例教学很有好 处。这种不同主要表现在以下几个方面： 1、教材。传统教学法使用的是多年一贯制的固定教科书；而案例教学法使用的是对特定 管理情景和实际经济生活过程的描述。 2、授课方式。传统教学法是教师讲，学生听，课堂讲授是教学的重点和中心；案例教学 法是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂讨论的基础，通常是 在课前把书面形式的案例报告交给学生学习阅读，然后再在课堂上讨论。因此组织好案例讨论 是案例教学的中心环节。 3、教师的角色和责任。在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把 自己知道的书