因材施教+自主学习+注重个性+全面发展——研究型大学人才培养道路之探索研究.pdfVIP

垦堑照塾 旦圭堂塑 鎏重士丝 全画筮鏖z盈 因材施教 自主学习 注重个性 全面发展 ——研究型大学人才培养道路之探索 郑造桓吴晨① 2003年12月，“全国人才工作会议”明确提出人才强国发展战略，这是科教兴国 战略的深化和发展。教育的根本任务是培养人才，科教兴国要以人才为本。教育在科教 兴国和人才强国战略中，具有基础性、全局性、先导性、战略性的作用。 一、研究型大学人才培养的目标：精英教育 (一)人才强国需要多样化人才 当前，我国有普通高等学校1552所，在校大学生已经超过2000万人，毛入学率 已达19％。随着我国高等教育大众化进程的发展，高等教育在普及和提高两个方面承 担着双重任务。在大众化教育中，包含着精英教育，但不能用大众化教育取代精英 教育。 党的十六大提出社会主义现代化建设需要“造就数以亿计的高素质劳动者、数以 千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这说明，我国现代化建设需要培养各种不 同层次人才，他们在国家建设中发挥着各自不可或缺的重要作用。 当今世界，科技进步I：1新月异，经济全球化深入发展，综合国力竞争日益激烈，其 中人才是根本、是第一资源、是核心竞争力的集中体现。培养大量精英人才，已经成为 各国实现经济科技发展和增强综合国力的重要途径。谁拥有更多高素质的拔尖人才、精 英人才，谁就将在2l世纪雄踞世界科技与经济的制高点，就能在竞争中取得主动，赢 得未来。 因此，国家高度重视精英人才的培养，在实施人才强国战略中，特别强调要“着 重培养造就大批适应改革开放和社会主义现代化建设的高层次和高技能人才，带动整个 人才队伍建设”，这更加凸显厂精英人才对于人才强国的重要性。能否培养出大批精英 ①郑造桓、吴晨：浙江大学高等教育研究会。 203 e墨垄垦尘蛙迨雯童△ 人才，包括党政干部、科学技术、经济管理、社会文化等各个领域中的拔尖人才、核心 人才、杰出人才和领袖人才，承担起治党、治国、治军的重任，已经成为我国现代化建 设实现跨越式发展的关键所在，也足我国高等教育在推进大众化的『一】时，必须承担的刻 不容缓的覆要战略任务。 (二)高水平研究型大学应着眼于培养精英 在我国高等教育体系中，研究型大学是一个负有特殊历史使命的办学群体，办好一 批高水平研究型大学，实施精英教育，培育高水平人才和高科技成果，特别是尽快建设 一批具有世界先进水平的一流大学，使我同从教育大国走向教育强围，不仅仪足哪一所 大学的学校行为，而是国家增强科技、经济、文化、军事实力的基础工程，是国家提高 综合国力的重要方略。 与其他层次高等学校一样，研究型大学也应该有自己的人才培养日标。一方面要体 现层次的特征即精英教育，培养高水平人才；另一方面，要体现ca身有别于其他同类高 校的目标追求。江泽民同志曾经指出，具有世界先进水平的一流大学“应该是培养和 造就高素质的创造性人才的摇篮”。这反映了中央领导同志对研究型大学人才培养的目 标定位的要求和期望。研究型大学具备培养造就精英人才的优势和条件，有高水平的学 科和师资、高质量的，￡源和较大的研究生培养规模、完善的教学科研设施和良好的开放 条件等等。研究型大学的办学理念、治学氛f嗣、育人环境对拔尖创新人才的培养和陶冶 具有潜移默化的作用，在为国家社会培养、输送拔尖创新人才方面承手日着重大的责任。 (三)浙江大学的人才培养目标与教育理念 浙江大学素以培育社会精英为己任。学校在多年的实践探索中形成了“以人为本、 整合培养、求是创新、追求卓越”的办学理念。在对人才培养的理想追求中，“以人为 本”是基础，以学生为主体，以教师为主导，以激发师生的主动性、创造性为突破口， 调动教与学两方的积极性。认真贯彻XBlJ,平理论和“三个代表”重要思想，以理想信 念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，培养德智体美伞面发 展的社会主义合格建设者和可靠接班人。“求是创新”是特色，作为浙大百年历史的凝 练与结晶，激励师生崇尚科学、追求真理、公忠，簪毅、自强不息的精神，培养出王淦 昌、苏步青、谈家桢、贝时璋、卢嘉锡、李政道、吴健雄、程开甲、赵九章、路甬祥等 100多位能担当大任，主持风气，转移国运的领导人才，是学校不断超越、开创未来的 精神源泉。“整合培养”是载体，强调把教学、科研、社会实践、社会服务、思想