班主任专业化发展的策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 班主任专业化发展的策略研究 曲瑞芳　山东省栖霞市唐家泊中学　265317 摘　要:班主任专业发展是教师专业化向纵深发展的必然结果，是教师专业化的一个特殊方面。它既是一种认识与理念，承认班主任是教育内部特殊的专业工作者，必须具备专门的素养，必须经过专业的训练和培养；也是一个过程，是班主任逐步掌握班主任工作的专业要求，不断成长，逐渐走向专业成熟的持续过程。 关键词：班主任　专业化发展　策略研究 一、班主任专业化的内涵 1.班主任专业化的内涵 以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。具体地说，班主任专业化素质主要包括以下四个方面。 （1）??业理念：“育人为本”的教育观，“认识学生、研究学生”的学生观，“发挥学生的潜能，相信每一位学生都能成功”的人才观，“以学生发展为核心”的教育评价观等。 （2）专业道德：爱岗敬业，团结协作，献身教育，热爱学生，促进发展，以身作则，为人师表等。 （3）专业知识：现代班集体建设要素，比较完善的基础科学文化知识，边缘学科和新学科知识，最新科学技术和社会科学信息等。 （4）专业能力：学习能力，组织能力，交际能力，科研能力，洞察能力，自我发展能力，创新能力等。专业理念是导向，专业道德是核心，专业知识与能力是基础。 2.班主任专业化的核心和重点 （1）核心：学会精神关怀 ①人格魅力——班主任精神关怀的力量源泉：健康的价值观，高尚的道德情操。教育者的任务就是培养学生的人格，而这“人格”必须符合社会的需要。班主任专业的根本任务和核心内容是提升自己的道德人格。 ②师生关系——班主任精神关怀的重要条件：平等真诚相容悦纳。 ③师爱——班主任精神关怀的永恒主题。 ④偏爱后进生——爱的教育：有人说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。 ⑤厚爱特殊生——特长教育：根据美国心理学家加德纳的“智能多元论”观点，人类具有七种智能：语言能力，对文字意义和词句搭配的敏感性；逻辑—数字能力，处理连锁推理及识别模式和次序的能力；音乐能力，音节、旋律、节奏和音调的敏感性；身体活动能力，灵活地运用身体和灵巧地操纵物体的能力；人际关系能力；空间感知能力，准确地感知世界以及改造世界某个空间的能力；探索心灵能力，以此理解自己和特殊生。 ⑥博爱中等生——赏识教育：拿破仑middot;希尔在《成功学全书》中写到：人的一切行为都是受到激励而产生的，通过不断地自我激励时，就会使你有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰。 （2）重点：学会班级建设在大量的观察中发现了一个有趣的现象：典型班级中的80：15：5比例。在典型的班级中一般有三类学生：80％的学生很少违反规则；15%的学生会周期性地违反规则；5%的学生是长期的规则违反者。这就是班级学生管理中的潜规则——80：15：5法则。依据这个法则，我们的管理班级诀窍就是：维持那80％的学生的良好习惯，控制那15％的学生不违反规则，同时又不把那5%的学生逼上绝路。 二、班主任专业化素质及发展的策略 作为一个班主任，应该有四方面的专业素质，也就是班主任专业化的内容，第一是班主任的专业道德，第二个是班主任的专业知识，第三个是班主任的专业能力，第四个是班主任的专业理念。在这四个方面的内容中，班主任的反思能力是前提，班主任的专业道德是核心；班主任的专业知识是基础；班主任的专业能力是目标。 1.读书提升，增加专业知识 未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，可见，学会学习是未来社会生存的必要条件。班主任作为学生的榜样，应该做一个终身学习的实践者，首先，班主任应经常参加继续教育和在职进修；其次，班主任应制订自我学习计划，包括短期和长期的计划；最后，班主任应该多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化、学习工作化”。 2.专业研究，提高专业理念 “研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主