理清思路切入语篇突破重点提升文本.docVIP

精品论文 参考文献 理清思路切入语篇突破重点提升文本 ——小学英语高年级语篇教学例谈 我校英语组老师的基本素质都很好，对于牛津英语每个单元中的单词和句型教学都能在课堂中灵活驾驭，无论是从教师的教学设计，教学方法，教学手段来看，还是从课堂中学生的积极性，学生的参与面，学生的反馈效果都是不错的。但是对于高年级的语篇教学，特别是对单元的第一课时进行语篇教学，他们是害怕和担忧的。一是老师害怕备课，他们感到无从下手，语篇教学到底怎样教还很模糊，没有固定的教学模式可以参考。二是老师担忧学生没有这个能力听懂语篇，对于语篇的不理解会影响到学生的听课效率，不如把课文中重点句型和词汇操练熟练后再进行语篇教学更实在，更放心。针对老师的这种情况和语篇教学的种种优势，这学期我给我校英语组老师制定的小课题就是小学高年级语篇教学的尝试和研究。通过近两个月老师的课堂实践，特别是我校陆老师为了10月中旬在全市开一节语篇教学的公开课，我校英语老师一起为陆老师磨课。在一次次的磨课中我校英语老师对于怎样进行语篇教学有了初步的认识，并最终通过陆老师的公开课很好的展现了我校英语组老师集体的智慧和集体对于语篇教学的理解和思考。陆老师的公开课受到听课老师的广泛好评，而我作为英语组的分管领导在近两个月的思考实践中也收获多多。现以陆老师的5AUnit 3 At aMusic lesson 一课为例谈谈我的思考和感受。 本课教学内容是牛津小学英语5A 第三单元第一课时。 教学目标：(1)能听、说、读、写词汇lesson, sing, song, dance,learn, play the violin。(2)能听、说、读、写句型What can you do? I can... Can you... Yes, I can. No, I cant . (3)能正确地理解掌握对话内容，并能朗读，复述对话。(4)在学习的过程中加深学生对学校和音乐的热爱。 感受一：能理清思路，找准切入语篇。 本单元A版块的语篇主要围绕MrGreen的一堂音乐课展开的，语篇以学生会唱一些英语歌曲——Ben不会唱，会拉小提琴——Mr Green教学生唱We can sing and dance学生会唱这首歌曲为主线，撑起了语篇这棵大树的“骨架”。当我理清了本文的思路后就想找准文本的一个切入点，拉开语篇教学的序幕。而文本中的一副插图给我提供了很好的机会。由于找准了切入点，接下来的环节陆老师进行询问学生在音乐课上做什么？会唱哪些歌曲便水到渠成。 感受二：能突破重点，设计形式多样。 通过整体理解语篇获得相关信息、逐步提高学生用英语进行初步听说读写的能力是语篇教学的目标之一。但是，我们强调对语篇整体上的理解，并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以一笔代过。其实，在语篇中，新的语言点同样是语篇教学重点。有时候，语言点的突破直接关系到语篇的理解，能帮助学生全面透彻地理解语篇内容，为下一课时的词句学习打下基础。本单元A 版块新句型是What can you do(sing)? I can... Can you... Yes, I can. No, I cant.一些交际用语是Listen to... Follow me... Lets sing it together. 如何在语篇教学中突出和突破它们，请看下面的教学片段。 (老师通过和学生谈论会唱什么英语歌曲引出和操练重点句型和词汇) T:What can you do at a Music lesson? S: We can sing the song. Learn: sing the song T: Can you sing the song? S: Yes, I can. Learn: Yes, I can. / No, I cant. T: Can you sing the song? S: Yes, I can. T:What can you sing? Here are some songs. PPT 出示歌名 感受三：能提升文本，体现情感目标。 语篇教学除了语言学习的价值以外，它或多或少地隐含着一些情感价值的取向。而小学高年级的大部分语篇都会给学生带来某种启示。因此，我们要以语篇理解为基础，引导学生提升语篇的情感价值，以“润物无声”的方式将语篇教学和情感价值融为一体。从而实现语篇教学的最大价值。请看下面的教学片段。