班主任的情感与后进生的转化.docVIP

精品论文 参考文献 班主任的情感与后进生的转化 方三玺　甘肃省高台县第三中学　734300 摘　要：感情丰富、情愫高尚的班主任老师，无论在课堂还是课外，对学生的评价无论是表扬还是批评，都很容易触动学生心弦，使之产生积极的情感趋向，并乐于向老师敞开心扉，积极接受其教诲，即所谓“亲其师，信其道”。 关键词：班主任情感　后进学生　积极体验 后进生的成因是多方面的，对其转化自然也是一项难度巨大的工程。后进生的教育转化工作复杂艰巨，更需要我们深入分析其成因，把握转化的正确原则和技巧。其中，班主任的情感教育，对后进生的转化意义巨大。 在转化后进生的过程中，班主任教师的情感与后进学生的体验息息相关，富有丰富情感和善于运用情感的班主任往往都能够得到学生的信任和追随。教师要巧妙运用积极的情感去教导学生，加强对学生在课堂上的观察、记忆、思维能力，运用想象的活动、事物更或物质世界暂时不存在的事物来提高学生认识活动、智力活动的速度和效率，以获得更高的转化效果。 一、爱是教师产生积极情感态度的源泉 爱是教育成功的基石。有了爱，面对学生，老师才能有积极的情感态度。转化后进生，更需要老师特别是班主任老师积极的情感魅力去施展其功效。 1．爱，会让我们正确地理解“后进生”这一概念，从而对他们多一份宽容。 从前，我们习惯叫他们“差生”，现在，我们称他们为“后进生”，称呼上似乎有了较大的感情色彩的变化。这就够了吗？不！因为称呼的改变，并不代表我们内心情感的真正转化。 作为班主任，只有把“后进生”这个概念真正地从心里驱逐出去，我们才会像家长包容孩子一样去包容自己的学生，我们才会把学生当作自己的孩子！那么，他们所犯的错，就不再是“罪不可恕”，我们就永远不会对他们失望。 2．爱，可以驱散学生心灵的阴霾，在每一个学生心里洒满阳光。 有人比喻说：班主任和学生之间是一种猫和老鼠的关系，猫固然能镇住老鼠，可是，在猫的威慑下，老鼠只能整天呆在阴暗的洞里。如果班主任是猫，学生就会生活在阴霾的日子里，尤其那些所谓的“后进生”。 然而，大自然里每一棵树乃至每一棵小草都渴望阳光的照耀，没有一个学生不想看到老师的笑脸。要将阳光洒满教室的每一个角落，只有爱才能做到。 3．爱，是所有管理方法的核心，是班主任工作的法宝。 每一个班主任的工作风格是不尽相同的，人人都有自己的法宝，但无论哪一种方法，要让学生接受、产生效果，只有注入真情、注入爱。 二、班主任老师情感的外在表现形式 1.面部表情 （1）教师的眼神可表现不同的情感，恰当地利用眼神帮助教学，特别是对后进生，常会起到出神入化的作用：赞许的目光会给学生以莫大的鼓励；慈祥的目光会给学生以温暖；热烈的目光会给学生以信心；镇静的目光会使学生集中注意力；严峻的目光则是无声的批评……可见一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教，能达到“此时无声胜有声”的效果。 （2）教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给后进学生以信心，增强教学效果。如在数学教学中，教师在提出一个富有启发性的问题后，如果面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；对于后进生那将是一种鼓励，不会使学生心慌意乱、支吾语塞。另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑，仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景，学生也会感到成功的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主导作用。 2.体态表情 教学过程中，教师的点头、摇头、站势、手势、步态、空间距离等都属于体态表情，它们均能充分表达教师的情感。众所周知：哑剧演员的动作能胜过千言万语。课堂上教师的手势动作也能使整节课满堂生辉。如：手势优美动人，使学生充满惊喜；手势柔和温暖，使学生感激异常；手势坚决果断，使学生感到千钧之力；手势灵活自然，使学生浮想联翩……可见教师在教学过程中善于借助手势说话的重要性。 3.声音表情 当人的情感发生时常伴随着语音的高低强弱，而语调的轻重缓急则可以表现情感的不同深度，学生可以通过语言的音调、语音去辨认教师的心情、去领会言外之意。因此在教学中教师的口语应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化；应根据教学内容运用亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、幽默风趣等各种不同的语调??渲染气氛、设置情境，以激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思遐想。可见教师恰当地运用声音表情