本土之光：首届郑州市青少年科学ＤＶ拍摄比赛透视.docVIP

本土之光：首届郑州市青少年科学ＤＶ拍摄比赛透视 　　文广轩　王幸柳　黄广君　张艳燕 　　由郑州市科协、郑州市教育局于2006年联合举办的“首届郑州市青少年科学DV拍摄比赛”已经顺利落幕。虽然只是一次提高未成年人科学素质的探索性活动，反响却不小。首先，广大青少年报名就十分踊跃。比赛举办之初，组委会就收到79项拍摄方案，经市级评审委员会认真细致地评选，最终选出了20个优秀设计方案。被选出的这20项优秀设计方案如果能顺利拍摄完成，每项将获得500元的资助。在科学DV拍摄作品评审阶段，市级评审委员会从大量的参赛作品中评选出了49项优秀DV拍摄作品，其中一等奖作品12项、二等奖17项、三等奖20项，还评出了16个优秀组织单位和20名优秀科技辅导教师；并从一等奖作品中选出郑州市纬三路小学、河南省实验小学外国语分校、郑州市第四十二中学学生拍摄的5部科学DV作品寄往日本参加第5届日本儿童科学影像节初选，其中河南省实验小学外国语分校的《蝈蝈的秘密》、郑州市金水区纬三路小学的《我做鸡妈妈》、《背着房子的旅行家――蜗牛》3部DV作品获得了第5届日本儿童科学影像节海外特别大奖。 　　首次举办这样的比赛就取得这样好的成绩，让我们感到很欣慰。如果我们能给孩子们提供更多的机会，他们是不是会给我们带来更多的惊喜呢?回顾这次比赛，我们思考了很多，说经验或教训似乎不太合适，只能说是些感想吧，在这里与大家分享，也为以后举办这类活动提供参考。 　　这次49个获奖DV作品从形式上看，主要分4类：科学探究类、科学散记类、科普类和科学小实验类，这4类作品各有不同特点。科学探究类有明确的主题，拍摄了整个探究过程，结论明确，并有充分的材料支撑和严谨的分析；科学散记是用DV和文学性的语言表现某种科学现象，体现科学与人文的统一；科普类是对所拍摄对象某个方面的科学知识加以介绍；科学小实验是把某个小实验、小制作的过程用DV的方式记录下来。比较而言，科学探究类有明显的科学性和教育性，适合用DV表达，能给人留下深刻印象。从评奖结果看，60％以上的获奖作品都属这类作品。例如一等奖作品12部中就有11部属于科学探究类。科学散记类看起来比较难拍摄，因为它在科学性和教育性的基础上，还要求有较强的艺术性，并且需要拍摄者有很好的文学功底，能将画面与文学语言很好地结合起来，这样DV作品才会有很好的感染力。这类作品虽在获奖作品中只占10％左右，却给评委带来了很大的惊喜。如获得等奖的作品《小虾吃小鱼》就是一部较成功的科学散记类作品，作品的背景音乐恰到好处地配合了画面内容，优美的画面和富有感染力的解说词相得益彰。作品虽然只是一般的观察过程的记录，但作者选择与一般人印象中“小鱼吃虾”不一样的题材，表现了大自然似乎非常规的生物链，并且把教育性与艺术性结合得非常自然，给评委留下了深刻印象。另两类作品在获奖作品中分别占10％和40％左右，由于这两类拍摄方案本身有局限性，很难将科学性、艺术性和教育性结合得很好，作品不容易给人留下深刻印象，所以这两类作品只能在二三等奖中占据很小的席位。 　　透过作品，我们可以发现： 　　中小学生掌握必要的和基本的科学知识的同时，还得掌握基本的科学方法并用它来处理实际问题。我们发现，这次比赛中不同年龄的学生选题差异很大，完成的结果也有很大不同。小学生更关注些有趣的动植物，如知了、蝈蝈、蜜蜂、小鸡、蜘蛛、蜗牛、鸽子、树叶、大蒜、西红柿等，希望从观察这些实体动植物中得到收获。他们更注重科学形象思维，选题的任务是具体的。而中学生则更倾向于选择那些有一定难度和思辨性的选题，如《鸟?人》、《中原区野菜资源现状调查与研究》、《植物克隆的奥秘》等，希望通过观察和思考得出自己的结论。他们更注重科学逻辑思维，他们选择的任务更抽象，一般用概念、判断和推理的方法进行分析与综合。选题不同与学生的兴趣有关，也与他们对自己能力的认知有关。从最终完成情况看，小学生作品完成得更好。在12个获得一等奖的作品中，有9个是小学生的作品，这些作品都符合青少年科学DV强调的“用DV拍摄观察到的科学现象”作为分析问题的基础性材料这要求。中学生获奖作品偏少，主要原因与选题较抽象有关。这也从一个侧面说明，仅有对科学的兴趣是远远不够的，如果眼高手低，忽略用基本的科学方法来处理问题，不事先考虑选题是否适合用DV来表达，就很难做出很好的作品。所以我们认为，今后在引导青少年保持对科学的兴趣的同时，还应引导他们掌握基本的科学方法，并应用它来处理实际问题。 　　坚强的意志列于研究很重要。有人说科学需要兴趣，但是我们发现意志力在完成科学DV作品的过程中似乎更为重要。在学习任务比较繁重的情况下，学生要耗费大量的休息时间来拍摄制作DV作品，在这过程中可能会走错路，可能会推倒重来，这时仅靠兴趣显然是不够的。《蝈蝈的秘密》的小作者拍摄了八九十