生命语文 课堂活力的源泉.docVIP

精品论文 参考文献 生命语文 课堂活力的源泉 泗阳县众兴实验小学 刘 青 理想的课堂应当是充满人性与智慧，是一种开放、民主互动对话的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活动的课堂。语文之作为人文性与工具性统一的课程，作为情趣兼顾、文质兼美的课程，更应成为展示学生的生命质量的舞台，提升学生的生命品质的场地。 一、 “情感”——语文课堂的生命线 教育是培养生命的事业。孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都要由我们教师用手来翻阅。我们语文课堂到底该如何去翻阅孩子的生命，必须从“情”入手。 1. 富有激情的自我。 在语文课中，要体现语文学科的人文性，其基点就是“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地去学习？因此教师首先必须是一团火，并把自身的一团火化为对学生的情和爱，带进语文课堂，尊重、理解、信任学生，以此来点燃学生心灵的火把，让他们愉悦地接受知识。我们期待语文课堂有更多的情味、更多的宽容和理解，期待语文课堂焕发绚丽的生命火花。只有这样，师生的思维才能激活，情感才能升华，发展才能达到最佳，自主、合作、探究、创新才能在师生的血液里流淌，才能让师生有成功的体验。 2. 充满诱情的手段。 “诱情”就是“激趣”，让学生情感迸发。这就要教师在课上尊重学生的学习需要。一位教学经验非常丰富的教师曾说：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，诱发情绪，调动学生的积极性，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……这要求教师要有主持人随机应变的口才、相声演员精湛的表演技巧和导演出色的指导才能，把三尺讲台当作表演的舞台，让课堂体现人文关怀，让学生在最佳状态中学语文。 二、 “对话”——语文课堂的兴奋点 1. 教师要给学生有充足的时间去读书、思考，这是对话、交流的基础。让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中进行文本对话、师生对话、生生对话的交流，获得个人体验和独特的感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对文本的某些部分，也可以是自己认为特别重要的或对主要问题发表的见解，还可以是对课文内容写法的评价，或对课文的修改、补充、斧正。 2. 教师要引导开展有效的讨论，师生合作、生生合作是对话交流的主要形式，也实现教师、学生、文本三者对话的基础。合作学习贵在通过自主合作探究，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流、齐心协力、同舟共济、集思广益，把学习内容引申或拓展，在师生对话、生生对话、文本对话的交流的基础上，实现积极地、有效地学习。 课堂要真正实现平等对话，教师要学会倾听，认真地倾听学生的发言，倾听学生具有个性化的见解，倾听学生独特的思维过程，营造一种自由、轻松的学习环境，让学生充满自信地去探究、体验、交流。此时，老师更应拥有等待的眼神和心态，让学生从中获得力量，获得自信。 三、 “开放”——语文课堂的助跑器 “应努力建设开放而有活力的语文课程”是《课标》的一大教育理念。因此，语文课堂应让学生回归生活、回归自然、回归社会，顺应学生的天性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，激发学生的创造性，让学生从大课堂中获得丰富多彩的学习体现和个性化创造力。 1. 展示自我。 教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验、探究和感悟。课堂上千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己，真正让学生体验到“茅塞顿开”“豁然开朗”“怦然心动”和“百感交集”，并通过学生自悟自得、教师引悟习得、同伴帮悟助得；通过自己找资料、画图片、做广告、写文章来说学习课文后的心理话，写学习课文后的感受。教师这时要学会发自内心地欣赏学生的观点，要从心底里确信我的“学生充满智慧”，只有这样才能使课堂教学进入一个涌动激情，体现平等，富有诗情画意，充满生命活力的境界。 2. 引领读书。 读书是语文教学的主线，应贯穿于阅读教学的始终。朗读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，也是信息处理后反馈表达的形式。因此教师既要重视朗读，又要重视默读，引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。要以情导读，让学生真正走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的情感品味课文，感受课文中描述的情境。通过读书，让学生在课文中“走一个来回”，完成文本语言的??味，赏析和内化、方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。 3. 回归生活。 语文学习的外延等同于生活的外延，因