生物新课程下如何发挥教师在研究性学习中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 生物新课程下如何发挥教师在研究性学习中的作用 刘觉根 江西省永丰县永丰中学 江西 永丰 331500 中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）11-0000-01 摘要：研究性学习是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。引入科学研究是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，形成一定的科学研究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。在研究性学习的实施中，教师的作用至关重要。作为教师在教学过程中不仅要对教材进行研究性学习，也要培养学生主动的进行研究性学习。同时通过灵活多变的教学方法、平等有效的朋友式沟通，充分激发学生的学习主动性与创造性，深刻发掘不同学生的不同潜质。尽量做到因人而异、以人为本、因势利导、从而使学生充分的体会到学习的乐趣。 关键词：新课程；研究性学习；作用 研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践与研究探索获取直接经验；通过自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，培养发现问题和解决问题的能力。在研究性学习的实施中,教师所发挥的作用就至关重要，那如何有效的发挥教师在在研究性学习中的作用？本文就此方面进行浅析。 1．充分发挥教师在研究性学习中的引导作用 　　科学研究的过程是师生共同学习研究的过程，也是共同合作分享的过程。在实施的过程中，学生是主体，是积极主动的发展者，而教师要充当因利势导的引导者。教师在引导过程要注意三个方面。首先教师引导中要注重从实际出发，因人施教。一个班级的几十个学生，至少存在两大差异。一是由于文化科学知识基础不同，在解决实际问题的方法，能力以及生活经验等方面存在差异。二是兴趣爱好，生活环境，家庭教育以及外界接触不同。因此要注重因人施教，正确引导。 其次，要注重引导学生进行各种基础训练。 在研究性学习的起始阶段，教师要结合实例对学生进行一定的基础训练。如引导和帮助学生掌握利用工具书，使用视听媒体，做笔记，进行调查，收集和分析资料等方面的技术和方法，以便学生比较顺利且充满信心地进入研究。 第三，教师在引导中要注重学生兴趣和能力的培养。 要注重培养和增强学生研究的兴趣和能力。同时通过正确引导，提高学生分析问题和解决问题的能力。【1】 2.充分发挥教师在研究性学习中的指导作用 作为教师必须明确在研究活动中的角色和地位——既不是知识的传授者，也不是学生活动的旁观者，更不是学生活动效果的评判者，而是活动的组织者、参与者、指导者和促进者。在研究性学习中教师应该正确指导学生的选题、研究方法、以及研究报告的撰写等。 研究性学习的选题一要注意与学生现有水平相一致，不能超越学生的现有水平，使所有学生能够参与研究，能用现有知识解决问题，要指导学生选题小而实，避免大而全。二要指导学生到生活实践中发现问题，以问题作为自已研究课题，才能使学生全身心地投入到课题的研究中。例如在《光合与细胞呼吸》一节内容时，跟生活实际联系紧密，有同学会问①为什么自己跑步后第二天大腿会感觉到酸痛？②为什么家里酿酒时先不密封储藏？③为什么傍晚锻炼比早上好？卧室内不宜放置过多的花草？这些都是与学生在平时生活观察所发现的问题，这些就可以作为自己的研究课题，既可以激发同学们学习生物的兴趣，又可以将生物与生活实际相联系更好，锻炼自己的动手能力，更好的掌握所学知识。 　 由于现在的中学生长期受应试教育的影响，学生作文写得多，调查报告写得少。教师要指导学生明确书写的格式及要求，知道结题报告一般由题目、作者、摘要、报告内容、参考资料等部分组成。其中报告的内容一般按问题的提出、调查方法、结果与分析、结论及建议几部分组成，也可给学生提供几种样式的报告，让学生参考学习。 　　此外，还要对学生的合作精神、意志力等非智力因素进行指导，使学生对研究性学习有充足信心，能持之以恒，有序地开展下去。才能使学习者经历知识探索和发现过程，获得理智和情感体验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，研究性学习，既要与组内同学交往，还要与同伴一起同其他人员交往，交流也不限于认知领域，还有情感、态度、技能的沟通。 3.充分发挥教师在研究性学习中的组织作用 教师是教学形式的组织者。在实施以学生为中心的研究性学习中，教师要组织好课堂教学形式。要带领学生走出课堂，联系生活实际，到生活实践中发现问题，调查研究。用所学的生物知识解决生产生活中的问题。 　　由于每次研究学习的主题不同，所要求的目标定位和遇到的客观条件