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精品论文 参考文献 用自己的实践感受历史脉搏的跳动 ——关于“海上丝绸之路的东端——泉州”的研究性学习小结 陈泽峰 福建省晋江市第二中学 【摘 要】研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较认同和实施的一种新教学模式。本文就笔者在教学过程中实施的《海上丝路的东端——泉州》研究性学习作回顾。从而让学生明确学习的目的和任务，指导他们作好准备工作，指导学生收集和整理有关的史料，进一步分析形成自己的观点，并运用“走出去”的办法感受历史的变化，在合作中总结感受的研究性学习过程并做了较详实的记录。在活动中充分利用泉州这一历史文化名城丰富的社会人文资源，通过学生学习实践活动，培养学生知乡、爱乡的情感和建设家乡、重振古港雄风的社会责任感，使学生掌握一定的获取知识的途径和方法。研究性学习能激发学生的“探究”欲望，由原来的“要我学”变为“我要学”，也更能发挥他们独立思考、大胆探索、勇于标新立异的精神，这样对于培养学生的创新精神和实践能力将具有重要的意义。 【关键词】感受 历史脉搏 海丝 研究性学习 小结 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0058－02 研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较认同和实施的一种新教学模式。其出现在国内教育尽管时间不长，却迅速成为广大教师关注和实施的一种模式。它的基本内涵就是：“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”研究性学习主要是培养学生的创新精神和创新能力，这也正是素质教育的要求。我校在新课程改革的浪潮下积极进行研究性学习的尝试，本文就本人在教学过程中的实施《海上丝绸之路的东端——泉州》研究性学习做简要回顾，以求进一步推进研究性学习的普遍实施，提高研究性学习效益。 一 明确学习的目的和任务 首先，结合泉州一年一度的“海丝”文化节活动，从周边社会生活中入手，通过对泉州的海丝的了解，引导学生客观地评述历史。其次，充分利用泉州这一历史文化名城丰富的社会人文资源，深入挖掘地方文化特色，培养学生知乡、爱乡的情感和建设家乡、重振古港雄风的社会责任感。最后，通过学习实践活动，使学生掌握获取知识的途径和方法，增强学生个人体验，培养学生初步运用所学知识解决历史问题的能力。 二 做好学习实践活动的准备工作 首先，通知本年段的学生，鼓励学生自愿报名参加。活动时间：2010年3月15日至6月13日。其次，利用课外活动课时间，让报名参加的学生学习《乡土历史》，进一步了解泉州。最后，联系有关历史地理老师、学者以获帮助，联系泉州中外海上交通馆等文物资料陈列馆，以获得支持帮助。 三 研究性学习的活动经过 “疑为思之始”。问题是思维的起点，问题是创新的先声。首先由教师简要介绍，古代中国在世界上的地位及对世界经济文化的影响。在与世界进行经济文化交流时，最主要靠的是丝绸之路，其分为陆上“丝绸之路”和海上“丝绸之路”，而海丝之始发港之一就是泉州。由此确定活动的主题为“海上丝绸之路东端——泉州”。泉州是我们生活的地方，在我们的生活中时时能感受到现实与历史的交融。由此引发学生对此主题的思考，进一步推动他们深入探究。 1．指导学生收集和整理有关的史料 学生收集整理史料，教师对其进行如下指导：第一，收集材料的渠道可包括访谈、图书馆书刊和文物陈列馆的文献资料、影视资料以及利用最新的教育技术进行收集资料。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，在电脑日益普及的今天，网络终派上大用场。第二，围绕“问题”收集相关材料，也可对材料进行归类、鉴别，并从中发现问题。第三，应记录所收集材料的出处，初步判断材料的真伪、优劣，淘汰边缘材料。 在活动中，我惊叹学生的积极性，而且他们获得材料的途径可谓多种多样。 同学们有的在学校图书馆借阅到《泉州府志》、《晋江县志》、《泉州的传说》、《海上丝绸之路名城——泉州》等有关的书刊，或通过各种渠道获取《重返光明之城》、《我爱泉州》等珍贵资料片段，并对相关内容、图片进行翻印，有相当多同学通过网络查阅到了史学界对“海上丝绸之路”研究的最新成果。在网上搜集到了不少有争议的观点，如海丝的起点到底是在泉州，还是在广州，或是在其他地方，并在老师的指导下展开了讨论。针对此，我鼓励学生在网络中调阅各种观点不同的史料，但要通过分析、比较，得出自己的认识、自己的观点。这就是有教师指向问题的探究，它可以帮助学生独立自主地分析、研究、解决问题，把完成教学任务转化为学生掌握的任务。