对大专生进行个别教育的点滴体会.docVIP

对大专生进行个别教育的点滴体会 　　我是学院会计室的一名普通干部，有幸认识了学院中的一些学生干部和一些生活贫困的学生。教育学生本不是我的职责，但看到大专生出现问题不管不闻不问于心不忍。想到所有教职工在学生面前都是教育者，对学生进行帮助也是我义不容辞的责任。于是我自觉和不自觉的做了几起学生个别教育工作，取得了一点体会，愿与同事共同切磋。 　　 　　一、理解与尊重是做好大专生个别教育的前提 　　 　　大专生年龄大都在18岁以上，他们已进入青春期，精力充沛朝气蓬勃，世界观已基本形成。但由于他们比较年轻，阅历浅薄加之部分学生自我约束力不强，因此明明白白办傻事的现象也还是有的。一天中午，我在校园操场上看到一名刚刚领取困难补助的男生正在吸烟，他见到我赶紧把烟藏在身后。我对他耐心地讲解吸烟危害身体，吸烟浪费钱财，学校有大学生不许吸烟的明文规定等。又和他聊起家常，他告诉我家乡闹洪水了，心里烦得慌，刚刚只吸了几口。看他说得很诚恳，我从他手上要回剩下的烟，付给他整包烟的钱，他显得有些感动。看到这位学生还能听进我的讲话，我忽然心生一计，我对他说：“如果你能保证在校这几年不再吸烟并给我写份保证书，我就给你保密，这件事我就不告诉任何人。如果你做不到，只要我知道你又吸烟了，咱们新帐老账一起算！你看怎么办？……”保证书很快递到我的手上，从此我俩成了忘年交的朋友。这位同学还真的从此不再吸烟了，毕业时我把他的保证书还给了他。这件成功的教育事例让我想了很久很久。如果那天我假装没看见，这学生肯定当时戒不了烟，什么时候戒烟不好说。如果我把这件事汇报上去，也可能有人管了，他不抽烟了。也可能他会记恨我，表面不吸烟了，偷偷找机会再过烟瘾。恰恰是我和他聊了家常，他从情感上受到了慰藉，他可能认为：自己吸烟纯属偶然，（家里闹灾，心情不好）老师不仅理解并耐心地听了自己的倾诉，原本就想用吸烟驱除心中的烦闷，现在吸不吸烟就无所谓了！他可能烟瘾本来就不大，因而改也不难，三种方法反复比较，我感到在这件事情上自己理解了学生当时的烦躁与疾苦，满足了学生进行情感宣泄的需求，尊重了学生的人格，顺势把学生朝好的方向拉，因而取得教育的成功。 　　 　　二、激励与认可是唤起大专生自我教育的动力 　　 　　我院曾有一位文秘专业的学生王某家境贫穷。刚入学时，她在师生座谈会上信誓旦旦地说：“我们要靠读书改变命运。要成为站起来能说，坐下来能写，走起来能干的应用型人才。”二年级时这位学生读书成绩一般，有一天她突然提出想辍学回家干活，供弟弟妹妹读书。学院许多老师劝她留下来继续读书，都没有打动她。一天她到会计室来取困难补助，我耐心地向她讲了文化、贫穷、疾病的关系，我劝她说：只有提高素质才能改变命运。看到她迷茫的眼神，我想我的话是白说了。于是我和她算了一笔账：大专三年一共六个学期，你现在已经交了两年的学费，已经上完三个学期的课。时间过半，学习任务已经过半。过了暑假就只有两个学期，去掉寒暑假去掉实习期，满打满算还不到200个学习日，你就可以拿到大专毕业证，就可以为自己找工作又多添一个大专学历的砝码。要知道学历是寻找工作的“敲门砖”呀，你没有这个学历，有的用人单位根本就不考虑用你啊！……经过这一算，还真把她给算明白了。我又拿给她几件衣服，几十元钱，帮她办成了助学贷款。想不到我的帮助，引来了她奋发向上的努力，2004年她被评为市级突出进步生。由于获得了激励和认可，她的学习劲头更足了，学习成绩直线飙升，毕业她被推荐到一个四星级酒店做了领班。读书真的改变了她的命运，改善了她和她家人的生活境况。有人说：假如把人的成才因素算作100%的话，智力因素只占25%，非智力因素大约占75%。一个人如果具有较高的奋斗目标，内驱力强，学习动力足，她的大脑皮层就会形成优势兴奋中心，脑内就会产生有利于维持神经细胞兴奋的化学物质，学习时思维敏捷、记忆清晰、想象丰富，学习效果事半功倍。由此可见适度的激励与认可，对学生会产生多么巨大的自我教育动力，有了这种内因的变化，我们还何愁学生的发展与进步？ 　　 　　三、自主创业是促进大专生成才的途径之一 　　 　　一天中午，学生干部丽丽来到会计室。看到周围没有别人，她神秘兮兮地对我说：“景老师，我毕业时如果找不到合适的工作，我就自己办个幼儿园，您看怎么样？”我说：“好啊！国家现在特别支持大学生自主创业，你这也是给国家减轻负担，为社会做贡献啊！”听了我的话，丽丽很高兴。她兴奋地说：“我们那个小区没有幼儿园，家长送孩子可不方便呢！学校现在给我们开了《幼儿园管理》课程，老师讲了申办幼儿园的基本程序与要求，老师还讲了开办幼儿园的基本条件。我都学了五年的幼儿教育专业知识和专业技能了，我觉得我有能力办好一所幼儿园。”看到她充满自信的表情，听到她振振有词的话语，想到我们的学生有这么强的创业意识，我由