略谈趣味语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 略谈趣味语文教学 杨　江　内蒙古呼和浩特市第二十九中学　010010 新课标要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”要本着关注学生的情绪生活和情感体验，使之走进生活会生存立足之事。孔夫子曾云：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，然而语文教学长期采用灌输式的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，既惧怕语文，又厌学语文，如何调整教学步调？怎样让语文课魅力重现？趣味语文无疑为学生打开了一条通向语文学习天堂的捷径。教师要锤炼教学语言，革除旧传统，力求创设新颖的课堂教学模式。 下面略谈在教学中趣味学习的几个方面： 一、课本素材生活化，注重与生活文化的联系。 韩愈《师说》中云：“句读之不知，或之不解，或师焉，小学而大遗，吾未见其明也。”这里讲的是断句与标点的重要性。 有位书生到亲戚家串门，顷刻间外面就下起雨来，这时天已将晚，他只得打算住下来。但这位亲戚却不乐意，于是就在纸上写了一句话： “下雨天留客天留人不留” 书生看了，即刻明白了亲戚的意思，却不好明说，就一不做二不休，干脆加了几个标点： 下雨天，留客天。留人不？留！ 亲戚一看，这句话的意思完全反了，也就无话可说，只好给书生安排了住宿。 二、课本素材炼字化，一字之改，妙趣横生，注重学生在用字词上下功夫。 朱光潜《咬文嚼字》中有这样一例： 原文：你是没有骨气的文人！（郭沫若《屈原》） 改文：你这没有骨气的文人！（一演员改） 这样一改，“这”字比“是”字更能表达出一种愤恨和怨怒，而“是”是客观判断，无强烈的感情色彩。 三、课本素材数字化，了解更多的文化知识。 《信陵君窃符救赵》一文注释中有战国四君子：齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君、魏国的信陵君。 我们还知道许多关于“四”的文化知识。经典四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王；北宋文坛四家：欧阳修、王安石、苏轼、黄庭坚；元曲四大家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖；明代江南四大才子：唐伯虎、祝枝山、文徵明、周文宾；书法四体：真、草、隶、篆；文房四宝：宣纸、徽墨、湖笔、端砚；国画四君子：梅、兰、竹、菊；古代秀才四艺（文人雅趣）；琴、棋、书、画……像数字一，中国历史上有好多第一：第一位女诗人蔡文姬，第一位女词人李清照，第一部字典《说文解字》，第一部神话集《山海经》等。像数字七：竹林七贤，建安七子，七纬，战国七雄，七情等。像数字九：九州，九族，九歌等。这些都富有丰富的文学、历史、情味等知识。 四、课本素材对联化，面向生活，了解趣闻对联。 北宋大文学家、大诗人苏轼学识渊博、多才多艺，他小时候就聪明过人、勤奋好学，七岁知书，十岁能文，同龄伙伴无人能及。有时他亦不免沾沾自喜，曾在门前写下了这样一副对联：识遍天下字；读尽人间书。 几天以后，一位老人专程前来，拿出一本书，让他念念书上的字。他接过来一看，认识的字寥寥无几，只得惭愧地向老人表示歉意。老人走后他把那对联各添了两个字：发愤识遍天下字；立志读尽人间书。 以后，苏轼更加专心刻苦地攻读，终于成为一代文豪，其词文流传千古。 把对联融入到生活中，用优美的文辞言生活的精髓，面对考卷中的对联试题会迎刃而解。 五、课本素材词趣化，了解更多的文史知识。 《烛之武退秦师》中东道主一词，现在广泛运用。学生了解了这一词义后，又讲了许多有趣的词。如：鼻祖、东西、汗马、梨园、足下；敲竹杠、走后门、乌纱帽、莫须有、座右铭、大手笔、人斗才、孺子牛；鸡鸣狗盗、破釜沉舟、围魏救赵、两袖清风、入木三分…… 这些词是浓缩的历史，学习和运用它们能使我们知古鉴今、以史为镜，教会我们如何面对生活，能极大地提高语言表达的技巧和能力，改善与人沟通的方法。 六、课本素材音乐化，速记背诵，腹有诗书。 苏轼的《水调歌头》（明白几时有）歌曲的传唱，使人们在唱的过程中理解、记忆，不失为一种好的学习方法。学生可借用其他曲子来学习古诗词，如李煜的《虞美人》、《相见欢》，张若虚的《春江花月夜》等等。 诗词最易吟唱，学生最爱唱歌，唱记的背诵更有趣、更轻松。因势利导，让我们的诗词教学回归本真，领悟吟咏抒情，教与学都喜??乐唱。学生积累了大量的古诗词，增加了文学内涵，加强了自身的文