真情，需要您的呵护——浅谈农村初中作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 真情，需要您的呵护——浅谈农村初中作文教学 袁剑环 摘要：许多农村初中生谈作文色变，他们写一次作文就是情感的伪化。而新课程标准强调“写作要有真情实感”，写作的真谛是真情，文章的灵魂在于情真。常说“作文即做人”，社会需要诚信。作为初中语文教师应引导学生抒写真情，更要呵护这份真情。因此，初中语文教师作文评价时要激励真情，作文教学要循序渐进，尊重学生的劳动成果，并引导学生观察思考日常生活。 关键词：初中作文教学；真情；呵护 新课程标准对写作教学提出的要求，第一点就是“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验、思考。” 叶圣陶早就指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”，而“不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料——思想、感情等等问题”。显然，一切的语言表达技巧和谋篇布局的本领，如果与情感比较起来，显然应该放在其次的位置。高晓声《摆渡》中有这样一句话“作家没有真情实意，是应该无路可走的。”当代女作家霍达认为作家必备的品质第一条是天赋，包括与生俱来的感悟事物的能力、正直、诚实的人格。这些都告诉我们写作的真谛是真情，文章的灵魂在于情真。而我们学生的作文说假话，感情虚假，违背了写作的本质，也与课程标准背道而驰。 孩子天真可爱，纯洁无暇，他们是说真话、抒真情的群体。为何我们的初中生现在喜欢讲假话呢？我们常说作文是语文的半壁江山，韩寒也多次说：“语文里面，除了作文好，还有什么能代表语文好？”的确，没有比文章更好的一种形式能包容语文的十八般武艺了。然而最具权威的作文，中考、高考的高分作文也有虚情假意的。我们常说“文如其人”、“作文即做人”，没有真情作基础的文章，其立意愈高，则其人格愈低。而我们却常常因文辞亮丽、结构新巧、手法独到而不大计较情感的真伪，于是无病呻吟便大行其道，虚情假意便畅通无阻，胡编乱造便颇有市场。长此以往，文格与人格在相互作用下彻底扭曲变形。我们的作文教学就是这样一直挣扎在情感“虚假化”、“伪圣化”、“模式化”的泥潭里。学生是祖国的未来，他们现在假话连篇，社会诚信又怎样建立？有人说：“中国教育最大的失败是使人变得虚伪，说假话不再脸红！”作为语文教师任重而道远啊！作文教学要呼唤真情回归，教师要用心呵护学生的真情。 作为农村初中语文教师，我们该怎样去呵护学生的真情呢？笔者结合教学实际谈谈感受。 一、作文评价要激励真情 学生的写作兴趣、写作动力、写作方向，很大程度上取决于教师的评价，所以教师一定要慎用评价这杆秤。很多地方的中考作文一类卷评分标准尽管都强调真情实感，但比较注重立意深、结构巧、语言生动形象这三方面。笔者认为情感方面是最重要的，惟有“情动于中”，方能“形之于言”。教师在评价作文时可以侧重于情感，只要是学生真情实感的抒发，我们教师应肯定甚至给予高分。朱自清的《背影》、胡适的《我的母亲》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等名家名篇朴素平淡的语言饱含真挚的情感，这不值得我们学习吗？初中学生正在成长中，特别是农村七、八年级学生，我们教师不要求全责备，更何况习作不是创作，对学生要多些宽容和鼓励。学生尝到了甜头，写作就会充满热情，语文学习也充满了干劲。 反之，作文评分苛严，学生敬而远之，也许学生的真情就扼杀在你手中，也许一位作家就这样葬送在你手中，也许语文教学会走入困境。语文教学与中考“拿分”的关系，往往被看作是“投入和产出不成正比”。这样一来，谁还愿意在语文学习上多下功夫？怪不得很多学校到了九年级，校长、教师就决定减少语文的课时，给数学、英语等科目“让路”。 二、作文教学要循序渐进 作文是一种难度较高的综合训练，它不会一蹴而就，需要循序渐进。然而我们的作文教学随意性比较大，从作文教材的编写到教师的教学实践，作文教学的内在序列一直没有很好地把握，对学生习作的各个阶段没有清晰的把握，结果循序渐进成了一句空话。特别是初中教师，在小学与高中之间摆渡，起承前启后的作用，而我们的教师是否做到了呢？语文教育专家张志公先生曾说：“初中不知道高中要干什么，要求初中做好什么准备；高中不知道初中做了什么，要求高中继续做好什么。”其实，有许多初中教师也不知道小学做了什么，要求初中继续做好什么，小学、初中与高中的衔接问题在作文教学中也同样存在。 对于刚升入初中的学生，教师不知道小学六年级学生的作文要求，没有平稳过渡，有的教师直接用中考标准要求，加大训练难度，急功近利，急于求成，学生埋怨、畏惧，从而步入害怕作文的怪圈。而到九年级时，教师不明白高一的作文要求，没有做好铺垫，学生进入高中时难以适从。 因此，初中语文教师要深入把握作文教学的内在规律，了解作