研究护理教学中体验式教学的应用.docVIP

精品论文 参考文献 研究护理教学中体验式教学的应用 闫小羽 石家庄白求恩医学中等专业学校 【摘 要】体验式教学是一种从实践出发，再回归到理论的教学模式。通过丰富多彩的教学手段不仅能将传统教学需要掌握的知识传授给学生，还能通过其特有的方式，使课本知识不再只停留在理论层面，而是运用于生活实际，相较而言更有效率，也更能让学生接受，适应学生的需求，提高教学和学习效率。 【关键词】护理教学；体验式教学；有效应用 众所周知，护理是一门将人文性与科学性充分结合为一体的专业，护理教学旨在为社会培养专门的护理人才，体验式教学不仅能达到教学目的，还能塑造一个良好的学习氛围，通过丰富多彩的教学方法，充分提高教学效率。本文将对护理教学中体验式教学的应用效果进行研究。 1.体验式教学应用现状 在医学领域的护理教学中，心理学、生物学、解剖学、临床护理教学、医患沟通教学采用的情景模拟教学、情感体验式教学、角色体验式教学、案例式教学都属于体验式教学范畴。体验式教学类型众多，通常包括：直观感受型、动手操作型、社会调查型、师生置换型、角色模拟型。直观感受型指观看音像、欣赏小品、倾听诗歌；动手操作型指课件制作、搜集资料；社会调查型指社会实践；师生置换型指情感体验；角色模拟型指模拟采访、招聘等，在我国教学领域起到至关重要的作用[1]。体验式教学模式是目前最有效率的教学方法之一，体验式教学不仅能更高的达到教学目的，还能塑造一个良好的校园氛围。许多学校都开始着手采用这一生动的教学模式，它能通过丰富多彩的教学方法，提高教学效率。而国内对体验式教学的研究虽然相对较多，但也处于刚起步阶段。 2.体验式护理教学特点分析 体验式护理教学特点包括：亲历性、个体差异性、缄默性等。亲历性是指通过实际行动经历某件事，如：组织学生到医务科观摩[2]。从而获得与医患接触的机会；个体差异性是指主体之间兴趣的不同与水平的不同，导致其对产生的情感不同；缄默性则是指学生从体验中获得丰富内心感受，而这种感受只能意会不能言传。教师在开展护理教育时必须充分遵循其教学特点，利用体验式教学方法，对学生进行正确引导，让学生对护理教育学习具有更大的热情，以此促进护理专业学生的学习质量及效率不断提高。 3.体验式教学在护理教学中的有效应用 3.1互动交流积极开展 在整个教学过程中，教师应充分发挥其主导作用，采取小组合作，进行讨论交流，引导学生积极发言，将相关知识系统化、综合化、概念化，让学生成为学习的主人，充分提高学生的思考与批判思维能力[3]。指导教师要针对学生的讨论积极的进行引导，要将其实践当中所存在的错误进行不断的纠正，还要将总结出的结论不断的进行深入，并与所有学生一同分享其学习的成果。 3.2真实情境需创设 情景教学创设的主要目的是为了激发学生的求知欲，是为了活跃课堂气氛。教师在应用体验式教学时，必须创设真实情景，让学生进行真实的体验。教师在护理教学中应对病例情景进行巧妙设计，可应用角色扮演，让学生体会到真实临床诊治与护理过程。教师在整个过程中可创设小组活动式情境，为学生提供一个模拟的真实体验机会。一般来说，创设情境可以应用创设真实问题、主题对话以及任务分配等方式，使学生能有真实的一个感受体验。 3.3探索研究需重视 教师在临床护理教学中可采用案例式教学，提高学生解决实际问题能力。教师引导学生提出临床实习时遇到的问题，并对学生提出的问题进行有效指导，每完成一个典型病例的教学后组织学生进行讨论，并鼓励实习生大胆制定出相应的护理方案，根据学生的思路引导其进行病史询问和诊断资料阅读，每完成一个典型病例的教学后组织学生进行讨论，要求学生在讨论过程中查阅相关文献并进行主动的思考[4]。对患者进行疾病健康教育，以及一些预防疾病发生的有效措施，通过实践操作提高实习生的护理工作水平。 4.讨论 体验式教学中的师生关系不是单纯的授—受的关系，教师在整个教学过程中主要发挥引导作用，充分激发学生的学习热情，让学生自愿投入到学习中去，体验式教学抓住学生的心理特征，以提高学生的自主学习能力和实践能力为重点，全面改变传统的纯理论教学模式，为护理教育教学的全面发展奠定基础，促进护理专业学生综合护理水平的提高。 【参考文献】 [1]穆国霞,白彩锋,李玉香,柴晓敏,刘晓慧,史慧敏,李胜玲.体验式教学在《护理学基础》实验教学中的应用[J].全科护理,2014,03(05):265-266. [2]梁园园,江??霞,张永春,柏晓玲,曾慧,周静.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].护士进修杂志,2013,10