鲁教版初中一年级语文下册《归园田居(其三 》教案.docVIP

鲁教版初中一年级语文下册教学设计 《归园田居》其三 教学设计 教学目标 ：1、理解诗意，熟读成诵 2、赏析意境，领悟诗人的志趣情怀 教学方法： 情感激趣法 启发引导法 教学重点： 品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 教学难点： 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、回顾旧知，走进作者 说说你所了解的陶渊明及作品，教师相机补充 二、创设情境，导入新课 一本本色彩斑斓、图文并茂的小人书曾让儿时的我们如痴如醉、爱不释手。她们充实着我们寂寞的童年，滋养着我们懵懂的心灵，她们一路伴随着我们成长！ 六一儿童节到了，某一少儿出版社，为了让孩子们从小能在诗人和画家聚会的星空下，快乐阅读，决定出版一本图文并茂的少儿古典诗歌图书。现在大部分工作已完成（多媒体出示《静夜思》《过故人庄》《清明》等插图），还有几首古诗没有编辑，其中就有陶渊明的《归园田居》其三，你能仿照这种编排，帮助出版社完成这首诗的编辑吗？ 要完成这项工作，光有热情远远不够。先来看一下已完成的古诗编辑包括哪些内容？ 明确：注音，注释，译文，插图 三、浅吟低唱，完成注音 1、学生自由朗读，要求读准字音，读出重音和节奏 提示：用“∕”划分节奏，注意音节划分和意义划分相结合。 [屏幕出示] 种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。 2、互读互评：展开朗读竞赛，相互纠正，完成注音。 四、七嘴八舌，疏通诗意 教师引导：要完成这首诗的翻译需要注意什么？可以通过哪些途径和方法？ 明确：尊重原文，借助课下注释，适当扩展。 小组合作，选出最佳译文 五、斟词酌句，绘制美图 1、配乐诵读：边听边想象，我们的眼前会呈现出哪些画面？用一两句话描绘一下。 2、细读感悟：种豆，除草，起早贪黑，多么辛苦的一件事呀，那么诗人认为辛苦吗？结合诗句、作者的生平以及刚才头脑中展现的画面谈谈你的理解。 3、深层探究：陶渊明的这首诗为我们展现出一幅幅优美的画卷。如果你是少儿图书的美术编辑，为了吸引孩子，也为了帮孩子更好的理解这首诗，你最希望为这首诗配上哪幅画面？为什么？ 4、想象扩写：如何让美术编辑更好地理解你的意图？画面应呈现一种怎样的意境呢？现在把你最喜欢的画面用你的妙笔扩写成一段优美的小散文，以备美术编辑参考。 要求：（1）用第一人称；（2）有景物和人物描写（动作、心理描写）； 5、推荐交流：小组内交流，推荐优秀者全班交流 [屏幕出示] 1、 陶渊明月夜归耕图 2、 教师习作：我虽然独自一人，却有一轮明月相伴。月下的我肩扛一副锄头，穿行在齐腰的草丛中。透明的月光、静谧的田野、青草的芳香、泥土的气息、此起彼伏的蛙鸣，啊，好一幅迷人的月夜归耕图。如果有“丝竹乱耳，案牍劳形”，哪有机会和心情欣赏这良宵美景？调皮而又多情的露珠也来助兴，它给辛劳了一天的我以清凉温柔的抚慰。远离官场，远离喧嚣，按自己意愿生活的感觉真好！ 3、 学生点评 六、配乐诵读，积累升华 为了让这本书更畅销，出版社还打算给她配上音像资料——光蝶。经过这节课的学习，想必大家已经深刻地感悟到作者的志趣情怀，此时的我们不仅能读得字正腔圆，而且还能读出情感和韵味来，老师相信你们！来吧，我们一齐背诵—— [屏幕出示] 方法指导：事件——所见——所感 七、盘点收获，课堂总结 回顾这节课，你都有哪些收获呢？我们如何去鉴赏一首古诗呢？学生畅所欲言 [屏幕出示] 读懂诗意——呈现画面——品味语言——感悟意境 大家齐心协力，胜利地完成了这首诗的文字、美图、录音的编辑工作，我想这也是我们送给孩子们最好的节日礼物，相信他们一定会在诗情画意中感知我们古典诗歌的形象美、意蕴美、韵律美。 八、活学活用，课外拓展 陶渊明的《归园田居》共五首，有写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们交往的，有写诗人出游的，我们今天所学的是他的第三首。课后下面我们从这组诗中另择一个“镜头”，改成一篇小散文。 “暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一) “时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二) 板书设计： 劳动------平淡------- 愿----------------------------决别官场，回归田园 美好------情趣------- 4 / 4