积极感悟新课改开创教学新局面.docVIP

精品论文 参考文献 积极感悟新课改开创教学新局面 ——我的语文教学观 　　张京慧　山东省新泰市天宝镇第二初级中学　271211 　　课程改革,给语文课堂教学注入无限的生机和活力,同时也给语文老师带来严峻考验。面对如火如荼的新课改,如何优化语文教学,成为语文老师共同面临的课题。 　　一、全面感悟语文教育的本质 　　语文教育应彰显自身特色,一旦忽视或者背离了这些特色,便会和语文的本质背道而驰。众所周知：语文是表意文字而非表音文字,语文的表意性不仅具有特定的思想内涵,而且具有一定的形象性。因而,学习语文应与思维和感触有机融合。针对传统语文的一些优势，应结合自身特色，批判性地继承和发展。 　　只有语文教学改革深入化，持续化和健康化，语文才能创新好发展。那么是否有迹可循呢？一般而言,万变不离其宗,一些本质性的东西是无法改变的，在课改目标下,究竟哪些可以改变，哪些不能改变呢？ 　　结合《标准》作者以为：语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”,以“促进学生语文素养的形成和发展”为宗旨,是以“自主、合作、探究”为其基本策略的课程,是为学生的全面发展和终身发展打基础的课程。这是语文的本质，不仅不能改变，更要不遗余力地继承和发扬。否则语文课程就会变质了,语文课也就不再是语文课了。例如,在阅读教学中,学生通过阅读一些特定的词汇和段落中学习词语，鉴赏词语，推敲作者的思想和艺术功底，这些是需要大力提倡的。语文课就是要全面提升学生的“听说读写能力”。 　　二、革新理念引导学生情感体验 　　课程，即陌生又熟悉。课程遗失的教学只能日趋没落，教学并非单纯的解读教材，更应是一种课程的意识，而并非只是一种技巧。 　　面对着方兴未艾的基础教育课程改革，我们该何去何从？这场风暴式的改革对我们的教学理念和教学方式是一场重大的冲击。教学与课程的关系是新课程中必须面对的一种关系。在新课改中，当课程由专制、封闭、权威和学科逐步趋向于民主、开放、教师和学生时，课程将不再是教学内容的约束和知识的载体，而是师生共同探索和发现的一种运动型、增长性和完整性的过程。师生不仅是课程的组成部分，更是课程的主体和创造者。在新课改下，教学不再是一种按部就班式，而是一种碰撞和重组的过程。 　　语文教学面对的是一篇篇诗情画意的课文，长期以来，我们拘泥于深讲和细讲作者的思想和技艺，过于理性而忽视感性，现代教育教学研究表明：语文教学更应注重学生学习后的独特情感，而这种情感植根于课本，这种情感日趋深入。不仅需要一篇篇文章，更需要语文教师打破陈规陋习，唤醒学生的生活经验，丰富学生的想象力，积极调动学生的情感体验，以便达到课本、教师和学生的内在共鸣。这种互动式的对话过程，不仅仅是一种教学更是一种情感交流和思想碰撞，教学内容重组的一个过程。 　　三、全面提升学生的语文素养 　　1.以趣引导,促使学生主动学习。名满天下的大教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的lsquo;火药rsquo;,就看你能不能点燃这lsquo;火药rsquo;。”而学生兴趣的激发更是知识的导火索，设置悬念,调动兴趣,这是优化课堂教学有效途径。语文课上,教师别具一格的开场白、激励性的评价、诙谐的语言、浓郁的辩论、和谐的氛围等都会深深的吸引学生的注意力，紧紧牵引学生的心弦，增强学生的求知欲和探索欲。比如:在讲一些景色优美的文章时，作者先播放一些优美的画面或者让学生朗诵一些诗情画意的诗词，让学生事前领悟祖国的大好河山。然后又逐步引导，学生的好奇心和兴趣被极大地调动。常言道：“红花还需绿叶配”,一节有效的课堂更需要一个完美的结尾，为此，教师也可以“以趣结尾”,这样让学生感受“意味深长”，一节课程就在学生兴趣高涨中落下帷幕。 　　2.以情引之,启发学生思考。一般而言，“悲欢离合、爱恨情愁”是人的普遍情感,然而初中生年龄偏小，社会阅历较浅，还无法正确和全面表达自身情感，而作为了解社会和启迪人性的语文课程而言，应充分发挥自身特色，让学生在学习的过程中体会情感和感悟人生。比如：当讲授一些神情的文章时，这类文章的重点和难点便是学生多作者的情感体验，因此，作者通过情感的衔接课本和学生，用语言叩开学生的心扉，用情感做媒介，强化学生对课本的理解，让学生在情感中感悟，身临其境的感悟，以便深化和作者的共鸣。 　　参考文献 　　[1]陈志佳 新课改与语文个性化教学[J].广西教育学院学报，2004年，04期。 　　[2]王诗堂 论我国中小学教师职能的新发展[D].华中师范大学，2002年。 　　[3]张传珍 中小学地方课程开发的理论探讨[D].内蒙古师范大学，2003年。 　　[4]王艳玲 课程改革视野中的教师评价研究[D].安徽师范大学，2003年。 　　[5]黄伟 新世纪我国基础教育课程综合化追求的审视与思