积极营造互动氛围构建生物高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 积极营造互动氛围构建生物高效课堂 黎福斌　甘肃省武威市凉州区中坝镇中学　733000 　　怎样才能使学生摆脱传统的教学模式的影响，摆脱依赖老师的心理，由被动学习转变为主动学习，真正发挥和激发学生的主体作用和教师的主导作用？在生物教学中，我尝试构建互动教学模式，很好地解决了这个问题。互动式教学作为一种现代教学模式，其核心就是把教学活动组织成一个在教师激励和指导下学生自主学习的互动过程，营造浓烈的课堂互动教学氛围，使师生轻松、和谐、高效地完成学习和教学任务。 　　我经过多年的教学实践探索，将构建生物互动教学模式一些经验总结如下。 　　一、通过教师的激发，使学生在学习态度上主动 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学中，结合具体的教学内容，通过教师适时的激发，使学生产生浓烈的学习兴趣和求知欲望，跃跃欲试，在学习心里上达到主动的境界，并逐渐形成长久的、巨大的学习动力。 　　1.在日常教学中，多收集相关资料，渗透日新月异的生物学事例，介绍其对人类的生产、生活的重大影响，能很好地激发学生的学习兴趣。 　　2.通过渗透生物学知识与人类关系的知识的介绍并加以分析和讨论，使学生领会生物学知识的实用性，这是激发学生学习兴趣的另一有效途径。 　　3.以科学史为情景，激发学生热爱科学、献身科学的热情。生物新教材中有许多介绍科学实验的探究过程和历史背景，如“光合作用的发现”、“生长素的发现”、“孟德尔遗传定律的发现”等，教师运用这些教材向学生剖析科学家的思维过程和介绍他们的理想情操，就能培养学生的科学素养，激发学生热爱科学、献身科学的热情。 　　二、通过老师的信任，使学生在情感态度上感动 　　通过教师对学生的信任，坚持鼓励性、发展性和多主体的评价原则，及时、客观地进行评价，在评价上让学生感动。 　　1.课堂上营造宽松、愉悦、平等的氛围和心理环境，对学生标新立异、异想天开的观点给予鼓励和肯定，增强学生的自信心。如课堂教学中组织学生对课内知识学习中碰到的问题的评价，对某些广告用语的评价，对科学史上的一些观点的评价，通过“评一评”、“议一议”，让学生表达自己的观点，倾听他人的见解，教师做好引导和总结。这样既让学生共享集体的智慧，又体验到学习的愉悦。 　　2.利用学生间的互评，进一步让学生学会客观、公正地评价别人，虚心、真诚地接受别人的评价。 如课堂回答问题后请同学评价，作业测练后同学的相互评价，实验操作中的相互评价等，使他们在评价他人和接受他人评价中去发现自我，完善自我。 　　3.要求学生对教师的教学进行评价，教师要尊重学生的建议和见解，敢于承认缺点和不足，接受学生的建设性建议，调整教学，这样才能让学生更增加学习中主人翁的意识。 　　三、通过教师的引导，使学生在学习行为上好动 　　通过教师的引导，使学生学会自主学习，学会合作交流，学会整理知识并把握重点，学会发现问题，分析并解决问题。教学中，教师要指导学生从阅读中把握知识的重点，提纲挈领，进而理清知识脉络和知识间的内在联系，再运用到实践中来；要引导学生不要迷信老师和资料，多换角度思考，多问几个“为什么”，使学生形成积极的问题意识；要倡导学生合作探究、交流讨论，通过动手、动脑构建知识体系。这样，就能使学生在学习行为上变得好动。 　　1.循序渐进，引导学生脑、耳、口、手并用，把握重难点，自主整理知识。如讲完“植物激素调节”后，提问：这一节学习了哪几个问题？你能将这些知识整理成线索吗？如何整理？这些问题之间的关系怎样？这样使学生懂得从章节目录中去寻找知识线索，并进一步整理知识之间的内在联系。 　　2.多创设合作交流的时空，使学生在交流中发现问题，分析解决问题，学生在自主学习过程中会有不同的发现和认识，会有许多相异的思维。教师要善于通过启发、点拨、引导，让学生围绕主题展开讨论，做到言之有理，言之有据。同时，鼓励学生敢于发表自己的见解，认真听取他人意见，积极参与讨论，理智地坚持己见，尊重客观事实，敢于修正自己的错误观点，提高自己的认知，既交流又合作。通过相互交流，相互补充，相互启发，又把个人的发现转化为全班同学的共同财富，共同完成学习任务。 　　3.引导学生运用所学知识去解决生产、生活实际的能力。通过收集与课内知识点相关的生活、生产实践问题，引导学生讨论分析，寻找解决问题的切入点和知识的落脚点，从而培养学生运用知识分析和解决实际问题，从而获取新知识，提高思维能力和分析能力???如学习“种群的特征”时，创设问题情景：假如你是一位刚接管濒临破产的农场主，有一批接近老化的牛群，你是怎样经营使之扭亏为赢的？学生通过讨论，结合所学的知识，提出卖掉老牛，将所得款项按一定的年龄组成和性别比例引进优良品种的牛，并且注意母牛和幼仔在牛群中所点的比例要大。再如引导学生讨论“如何在有限空间的大棚中提高种植蔬菜