突破“哑巴英语”提高小学生英语口语水平探析.docVIP

精品论文 参考文献 突破“哑巴英语”提高小学生英语口语水平探析 杨鸿旭 河北省广宗县赵家寨中心小学 小学英语 摘要：新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养，这一要求遵循了学生语言形成和发展的心理规律。听、说在人类交际活动中起着十分重要的作用，本人认为，听是基础，说是关键。然而，我国传统的英语教学一向是重读写、轻听说。“万千高楼平地起”，要想提高学生的英语听说水平，必须从小抓起。 关键词：小学英语、教学、口语水平、提高 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标四培养学生的综合语言运用能力。英语教学“应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”而我们在实际的英语教学中，学生的听说训练还是一个薄弱环节。长此以来，学生中存在了“哑巴英语”症，即学生在考试中，书面语还算标准，然而在实际交往中，却形不成口语进行交际，阻碍了学生综合运用英语能力的培养。如何解决存在的“哑巴英语”问题，是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。中小学英语教学应自始至终对学生进行听说读写的全面训练，发展学生听说读写的基本言语技能，侧重学生的英语听说训练。 一、务实发音要素基础，培养正确表达能力 学生英语语音发音是进行表达交际的基本前提，也是提高其正确表达运用能力的基本需要。有了正确的语音才能够让别人听得入心。这就要求教师在教学中多运用听力录音的方式来校正学生的语言发音不标准问题，这更是培养学生严谨语言学习态度的需要。在务实学生语音发音表达基础上，让学生能够掌握学习的一些基本技巧也是必不可少的。首先，要求学生静心听，认真听教师或录音的示范发音，积累正确的语言发音技能。其次，要求学生能够模仿学习中的语句进行反复的朗读，以次来加深自己的语言感知。再者，鼓励学生运用小组竞赛的形式来要求学生互相挑刺，以不断纠正自己的发音问题。语言的发音得到校正，更能够帮助学生形成正确朗读表达习惯。在《牛津小学英语》（Fun with English）4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教学中，可??求学生针对教学中的tiger、lion、shop、panda等词汇的发音要求，要求学生能够在跟读录音朗读的基础上反复朗读，以增强认知体验。同时，要求学生围绕Whatrsquo;s this？ Itrsquo;s……和Irsquo;d like…，please.等句型进行深入阅读，以此来帮助学生形成一定的发音能力。也可要求学生能够运用分角色扮演对话的形式来进行表达交流，以增强认知体验。 二、强化课堂训练，使学生有话会说 口语是人们用语言叙述事物内容、交流 感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平，使学生有话会说。首先，视听模拟 口语练习 培养语感。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。其次，唱英文歌，形成轻松愉快的气氛。心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。最后，看图说话 提高口语能力。图片是英语教学中常用的直观教具，而且在小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。 三、创设情境，使学生有说的欲望 小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画、教师的