简议成人高校大学英语泛读课程教学的改革思路.docVIP

精品论文 参考文献 简议成人高校大学英语泛读课程教学的改革思路 李 珺北京广播电视大学石景山分校 一 课程背景 近年来，在大学英语教学中英语阅读的位置越来越重要。不同的人对阅读课的培养目标有不同的理解。有人提出在泛读课上应重视阅读能力的培养，这就是说要对学生进行阅读技巧及阅读策略的培训。要让学生在阅读中有意识地使用各种策略。还有人提出应重视阅读兴趣的培养，不要盲目地追求速度和方法。不管是哪一种提法，阅读的作用众所周知。阅读有精、泛之分，精读近年来已被“综合英语”的提法所替代，因此平时所说的阅读我们多指泛读而言。近几年来，阅读理解试题成为目前英语学习和测试的一个亮点或者叫突出点。阅读理解部分在测试中的分值有渐增的趋势，阅读量也不断增加。阅读显然已成为英语学习成功与否的最重要的环节之一。为此，我们探???泛读的教学方法和途径，建设好此门课程非常重要。本文拟就内容与方法两个方面予以探讨。 二 成人学习者英语泛读课问题调查 成人学英语的热情应该说是超出一般人的想象。本人就成人英语学习者做过一个调查问卷，调查表明： 86%的成人学习者都愿意为学好英语付出努力，同时这也说明他们对学好外语有信心。这一点对教师来说是非常有利的因素，教师只要因势利导就能将这个有利点发挥到极致。从这一点来说，教师的任务可以多关注教学，考虑如何为学生创造更多的机会，让他们积极主动的学习。另一方面，我们也要看到问题的所在， 38%的学习者认为语法是英语学习的难点， 57%的人认为词汇是难点。了解了这些，教师在教学中就可以做到有的放矢了。教师在教学中要考虑解决语法与词汇问题，语法可以边讲边练，讲讲练练，随见随讲；词汇的解决较难，这一点我将在文章中给出具体的解决方法。调查还显示， 76%的成年学习者对教师抱有很大的信任，他们把学好英语的希望完全寄托在教师身上。那么如果学不好英语，他们对老师的态度将会有较大的转变。所以，做老师的先要明白自己的任务是教学生学会学习。下面本人就教学手段和教学内容浅谈一下泛读课程的具体改革。 三 泛读课程的改革 泛读课程改革之一 ——教学手段 在这里，我们以解决词汇难题为主要目的。成人学习者的词汇学习是个大难题。怎么办？这时，我建议不妨先分散他对词汇的关注，走曲线救国的道路。在教学手段上进行创新。 在泛读课堂上，我尊崇的是“偶然词汇习得理论与具体教法的结合”。在泛读课上，我用启发式和讨论式的教学方法把讲授的重点由单纯讲知识本身转向如何获取知识，处理好传授知识和培养学生能力的关系。现在大多数老师都使用各种课件辅助教学，有些老师的课件设计非常美观，内容非常充实。但在我的课上，所展示的并不都是我的课件，我要做的是为学生提供自我展示的平台。具体做法：（1）开学前，我将书中的十篇泛读文章选出。将全班分组（每组 4～5人）。（2）开学初，全班按小组排座，商讨决定本组所选文章。（每组一篇，先选先报，先报先得）（3）公布具体要求：每组就所选文章，提供一份课件。按规定时间，由本组成员在全班进行讲解。其内容必须包含：词汇解析；例句欣赏；本文大意；人物特点分析；重难点句子，段落讲析。其他不限。 （4）评价方法：每次小组演示完毕，由其他小组现场评价。学期末，进行全班课件回顾，并进行评分。评分标准由全班商定。 （5）每组另提供课外文章分析一份，随堂展示。题材不限。两份课件占期末考试成绩的 20%。另外，为了让他们更多地关注他人提供的文章，认真对待所提供的文章，我还说明：期末试卷的部分题来自各组所提供的文章。由此，我在教学过程中给大家更多的关注，同时也解除了学生期末考试复习不胜其扰的麻烦。事实证明，成人学生对文章的理解分析能力并不比教师差，只不过所耗费的时间悬殊些。这种方法使他们在关注整体的时候， 忽视了细碎的难点。完成每一项任务都没有向我提出词汇难、语法不通的问题。他们问我的都是上下文中句子的正确理解，这就是我们所说的“偶然词汇习得”。它指的是让学习者在无意识状态记住词汇。换句话说，就是教师为学习者提供使用词汇的机会，让他们需要这些词汇去完成别的任务，从而逐渐记住这些词汇。 授课时运用网络课件、多媒体等现代信息技术手段与课堂讲授联系，不但直观效果好，同时可以将国内外最新的信息和最新的研究成果融入教学，加大了信息量、提高了教学效果，同时把课堂教学的内容成功地延续到了课外。我在泛读课上只是需要时才提供课件，比如要读 Orsquo; Henry或 Picasso的文章，我就要将人物生平、作品风格的形成及其主要专著或文章进行展示、赏读，以便学生对此人有更全面地了解。我也向学生介绍参考书目、指