高中数学论文集：注重学后反思 提高复习效益.doc

注重学后反思 提高复习效益 ——兼谈《集合与简易逻辑》一章的复习 浙江省宁波市北仑明港高级中学 315800 徐维强 数学中的反思，是指对以往的数学知识、数学知识的获得过程等数学问题的解决过程的回忆和重新思考。在高中数学学习中，善于在反思上下工夫，既可促使其牢固地掌握基础知识，促进知识的有效迁移、同化和深化对问题的理解，又可提高解题能力，以至于提升数学学习能力。 为了提高复习效率，必须使学生有时间、有机会对自己的思维活动进行反思。本文对从以下三个方面来谈学后反思在复习《集合与简易逻辑》一章中的作用。 一 、 在反思中巩固知识点 集合单元是数学术语和数学符号的集散地。复习时应反思：本章涉及哪些知识点？有没有达到所要求程度？复习时尽量使基础知识与题目挂钩，以达到对知识的查缺补漏，夯实基础。 例1、设集合ＵR,yR｝–y+m0｝–n0｝A(CB)的充要条件是（ ） A m–1 n5 B m–1 n5 C m–1 n5 D m–1 n5 分析：将点（2，3 ）代入A与CB，同时成立即可。 本小题主要考查元素与集合间的关系、集合的运算、充要条件等基本知识。 例2、设I为全集，S1，S2，S3是I的三个非空子集，且S1S2S3=I则 下面论断正确的是（ ） A CIS1 （S2S3）= B S1 （CIS2CIS3） C CIS1 CIS2 CIS3= D S1（（CIS2 CIS3） 通过集合的交、并、补运算考查基础知识，只要画出韦恩图很易得出答案（C）。 例3 设集合P=｛m|–1m0｝R|mx2+4mx-40对任意实数x恒成立｝Q B QP C P=Q D PQ= 分析：Q中：mx2+4mx-40对任意实数x恒成立，则 ① -1m0 ②m=0 -40 Q=｛m|-1m0｝Q 选（A） 以解不等式为载体，考查基本的运算能力和思维能力。 例4、命题“若ab，则2a2b–1”的否命题为------。 应填：若ab，则2a2b–1. 命题单元的主要内容是命题真假的判断。对命题理论注意以下几点：（1）“或”的否定用“且”，“且”的否定用“或”；（2）原命题与逆否命题，逆命题与否命题互为逆否命题；互为逆否的命题是同真同假；（3）当所判断的命题会有“不”，“不等”等否定意思时，变通转化为去判断它的逆否命题的真假。 例5．设f(n)=2n+1(nN),P=｛1,2,3,4,5｝｝=｛nN| f(n) P｝=｛nN| f(n) Q｝CNQ) (QCNP) =( ) A ｛0,3｝｝｝｝–(a+1)2|(a-1)2,x2–3(a+1)x+2(3a+1) 0的解集分别为A、B，求当 AB时，a的取值范围。 分析：由|x–(a+1)2|(a–1)2可得， –(a-1)2x–(a+1)2(a–1)2, A=｛x|2axa2+1｝–3(a+1)x+2(3a+1) 0 得 （x–2）[x–(3a+1)] 0. 当3a+12,即a时, 得 B=｛x|23a+1｝时, 得 B=｛x|3a+1x2｝时,若AB，得 解得1a3 当a时，若AB，得3a+12aa2+12,得a=–1. a的取值范围是｛a|1a3 或a=–1｝｝0｝B=｛x|x-2｝=｛x|1x3｝ -2 -1 1 3 如图，设想集合B所表示的范围在数轴上移动，显然当且仅当B覆盖住集合｛x|-1x3｝B=｛x|x-2｝=｛x|1x3｝a=-(-1+3)=-2,b=(-1)*3=-3 类似本题的多个集合问题，借助于数轴上的区间图形表示处理，采用数形结合的方法，得到直观、明了的解题效果。通过反思，明确了数形结合的指导思想。 例8．已知集合M=｛（x,y）｝）｝N的充要条件。 分析：考虑MN的充要条件是方程组至少有一组实数解，即x2+2(1-a)x+a2-9=0至少有一个非负根。有0得a5，又因为上述方程有两个负根的充要条件是x1+x20,且x1x20.即-2(1-a)0且 a2-90,解得a-3，于是这个方程至少有一个非负根的a取值范围是-3a5此即为所求的充要条件。 本题从正面求MN的充要条件比较困难，而是首先将集合问题转化为方程的问题，然后用补集思想来加以解决。 中学数学中的“化归”可以说无处不在，无时不有。化归思想本身还是一种创新过程，作为实施创新教育的突破口，若在数学教学中有意识的给予引导、落实，能使学生终生受益。 三、在反思中提高解题能力 学生对自己的解题的反思过程，就是对知识的重新整理过程，就是对原有图式加以改变或创新