细评历史课堂中的教与学.docVIP

精品论文 参考文献 细评历史课堂中的教与学 （遵义市习水县东皇镇中学 贵州 习水 564600） 【摘 要】发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是现代课堂教学的一个常态。在中学历史教学活动中，只要我们始终坚持以教师为主导、以学生为主体的教学原则，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，并在教学实践中不断探索创新。总之就是要让教师与学生之间、学生与学生之间进行相互交流，将过去的信息单向流通变为信息双向流通，把历史课堂变成学生的学堂和讲堂，充分调动学生这个主体积极性，使学生真正成为学习的主体。现就我常用的教学经验讲给大家，共参考。 【关键词】历史课堂教学；教师的主导作用；学生的主体作用 现代课堂教学活动应该是师生间双向互动的过程，而历史教学的传统做法却是“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”，教师成了演员，而大相径庭，这种做法在很大程度上制约着学生思维能力的发展。作为一线教育工作者，我们要将历史课堂教学变成“教师是导演，学生是演员”，想方设法调动学生的积极性和主动性，以达到初中历史教学质的飞跃。 1.发挥教师的主导作用  1.1 认真“编导”。教师在教学过程中扮演的角色如同影视剧中的导演，一部影视剧的优劣，在很大成度上取决于导演水平的高低。同样的道理，一节历史课的成功与否，教师起着决定性的作用。教师作为课堂教学的组织者、引导者，对所授的每一节课都要有目的。为了上好课，教师在课前要认真备课：一方面通过对教学大纲和教材的深入钻研，把握住教材的重点和难点，精心设计教案，选准突出重点、突破难点的方法。另一方面要了解学生的知识水平和接受能力，做到有的放矢。 1.2 积极引导。在课堂上教师把教学重心从“教”转移到“学”上，把“权”交给学生，在教师的引导下，学生自主的进行学习。 1.2.1 我个人认为，教师课前要做好充分而细致的准备，做到“三备”：（1）备教材，钻研教材，准确把握教材的重点和难点。（2）备教法，在准确把握教材的重点和难点的基础上，精心设计教法，针对不同的教学内容采用不同的教法。（3）备学生，认真研究学生。掌握学生的只是水平和接受能力。在做到“三备”的基础上，针对教材的重点、难点和能引发学生思考的内容精心设计问题，使其能产生“一石激起千层浪”的效果。  1.2.2 例如在复习《鸦片战争的烽烟》时，我设计了如下问题：（1）鸦片战争爆发的根本原因和直接原因各是什么？（2）英国为什么能够成为资本主义头号强国？（3）英国为什么要选中国作为其侵略的对象？（4）鸦片战争仅仅是一场商业战争吗？（5）在鸦片战争中，清政府、广大爱国官兵和人民群众各持什么态度？(6)鸦片战争的结局说明了什么？你从中得到了哪些启示？ 这里值得注意的是，教师的引导做好不要直接给学生现成的结论，而是组织设计好学学习的情景，引导学生的学习 动机，使学生通过自己的积极思考探索去得出结论，发现规律，并在这一过程中掌握学习的方法。 1.3 注意辅导。 课堂教学要面向全体学生，既要照顾成绩好、能力强的优等生，同时也要照顾到成绩差、能力弱的后进生。在课堂练习中要加强对后进生的针对性辅导，不使他们丧失学习的信心，使不同层次的学生在参与教学的过程中都有展现自己才华的机会，都能有所得，防止两级分化。 1.4 加强学法指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”素质教育要求教师的任务不仅仅是传授知识给学生，更重要的是加强对学生学习方法的指导，建立以培养学生自学能力为主的教学结构，以自学为主线，形成教师主导和学生主体的和谐统一。 2.发挥学生的主体作用  2.1 让学生看书。 学生在教师的指导下，自主的进行学习。倡导学生在历史课上自读、自看、独立思考，以及学生间进行互学、互助、相互启发，使学生掌握学习的主动权。 2.2 让学生思考。教师要结合每节课的具体内容，精心设计若干个问题，让学生在看书的过程中思考这些问题。进行问题设计时要注意以下几个方面的问题：（1）问题的设计要有针对性，设计的问题必须针对教材的重点和难点，不能凡事都问为什么。（2）问题的设计要要符合学生的认知水平和心理特点，以最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性。（3）问题的设计要有一定的难度，设计的问题必须要有一定的思维含量，而不是那些流于形式的问题，所提的问题学生要经过深思熟虑后才能作答，以此来让学生品尝到努力思考后成功的喜悦。（4）问题的设计要有一定的梯度，由易到难，由浅入深，逐步提高。（5）问题的设计要有一定的广度，设计的问题要面向全体学生，使不同层次水平的学生都有可以回答的问题，而不是只针