建立在“英力克”习得模式上的大学英语教学初探研究.pdfVIP

◆◆◆◆ 建立在 “英力克’’习得模式上的 大学英语教学初探 ◆ 曾传咏 (丽江师范高等专科学校) 摘【要】随着高等教育的发展 以及社会对人才培养的需求，现有的大学英语课堂教学模式已不适用新时代的改革要求。怎样提高和实现 英语课堂教学效果，寻找新的课堂教学模式是摆在我们面前的一个新课题。我校 自2005年以来在英语专业学生中开展 了“英力克”习得 模式教学，并将其延伸到非英语专业学生的英语教学中。这一教学模式的实践和探索使广大师生更新了教学和学习观念，受益匪浅。 关【键词】大学英语教学 教学模式 “英力克”习得模式教学 一 、 引言 模式与高职高专的教育要求接轨，对教学研究和教学改革的要求相应提 教育部制订的 《普通高等专科学校英语课程教学基本要求(试行)》中 高。为了更好地配合英语课堂教学，提高我校英语系学生整体英语水平， 规定：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型 自2005年4月开始我校外语系进行了由我校段平华教授创立的 “英‘力 专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的 克’习得模式教学”课题研究。 技能，特别是使用英语处理 日常和涉外业务活动的能力。大学英语的教学 “英力克”(EANLIC)是英文 “EnglishAcquiredasa N‘ative’LanguageIn 目标是培养学生实际应用英语的能力。特别是听说能力……同时，增强其 China”的缩写和音译。 “英力克”习得模式的语言学基础是 “二语习得”理 自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需 论。其基本观点是： 要 (教育部高等教育司，2004)”。 (1)语言不仅可以在母语国家通过 自然习得 (Acquisition)的方式获得， 为贯彻执行教育部英语教学改革的指导思想，十几年来，我们一直在 也可以在非母语地区通过在一定地域范围内的无限时间或一定时间范围 进行大学公共英语教学模式改革的研究和探讨。尤其从2005年开始，我们 内的无限空间，在相应的人群范围内人为地创造相应的语言交际运用的自 加大了对大学英语课程教学模式改革的研究力度，从 “以传授英语知识为 然习得环境，结合语言学习的方式获得，其语言能力获得的效率将大大高 主”的单纯教学型授课方式向“以培养学生英语综合应用能力为主”的研究 于单纯依赖课堂的学习方式。 型授课方式转变，以达到提高学生英语语言应用能力的教学 目的。 (2)由于 “母语优先原则”(Nativelanugageprioritytendency)的作用，在 现在的企业要求学生不仅具有阅读和翻译能力，更主要的是写作和会 没有外力的作用下。外语教师之间，师生之间或学生之间在课堂内外有真 话的能力，也就是学生实际运用英语的能力。过去一些长期被英语专业学 实的交际需求时往往会 自觉不自觉地选择使用 自己的母语，终究难以构成 生 占领的市场现在也向公外大学生敞开了大门。这就对大学英语的教学无 一 种潜意识运用外语的内在需求，这就很难激发学生的 “语言习得机制”， 形中提高了要求，要求我们培养出的人才能适应新的形势发展需要。 同时也大大地减少了英语语言的输入和输出量。因此，单靠课堂教学本身 二、大学英语课堂教学现状分析 有限的学习时间就要使我们的学生真正掌握一门外语是十分困难的，也是 虽然我国大学英语教学改革已经实麓了许多年，但在高校公共英语教 远远不够的。因此，将英语教学从课堂延伸到课外，充分利用第二课堂的