罗明霞《9.1科学探究：杠杆的平衡条件》.docVIP

《9.1科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 第二课时 一、教学目标 【知识与技能】 通过探究，知道探究杠杆平衡条件。 能根据一定的标准对杠杆的使用、特点，以及作用效果进行分类。 会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题。 【过程与方法】 通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡条件。 通过实验，观察了解杠杆的不同类型及特点。 【情感态度与价值观】 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣，结合我过古代劳动人民的对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。 二、重点 科学探究杠杆平衡条件及应用，杠杆的分类。 三、难点 正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。 四、教具准备 木板、钩码、扳手、钳子、探究杠杆平衡条件的实验装置。 五、教学方法 实验法、科学探究法、讨论法 六、课时安排 1课时 七、教学过程 （一）复习引入新课 提问：老师手上有一块木板，怎样把他做成一个杠杆？如何用一个较轻的钩码将一个较重的苹果跷起？ 在学生的回答中复习，杠杆的五要素。 （二）进行新课 1、探究杠杆的平衡条件 【教师】当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了， 演示实验： 【教师】对杠杆平衡，同学们想出了什么问题？或者你门想知道什么？ 【学生】想知道杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系？ 【学生】杠杆平衡的条件是什么？ 【教师】你门的猜想是什么？ 【学生】（1）：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂 （2）：动力－动力臂=阻力－阻力臂 （3）：动力×动力臂=阻力×阻力臂 （4）：动力÷动力臂=阻力÷阻力臂 【教师】你们准备如何制定计划与设计实验？ 请同学们利用桌上的实验器材进行讨论，如何设计实验证明你们的猜想： 【学生活动】 师生共同得出实验方案：在杠杆左右两边挂上不同数量的钩码，将右边的钩码重作为动力、左边的钩码重作为阻力，移动钩码位置让杠杆在水平位置平衡，动力臂、阻力臂可以直接从杠杆上的刻度读，改变钩码数目移动其挂钩的位置，使杠杆重新平衡，将数据填入下表： 实验序号 动力（F1） (L1) (F2) (L2) 【学生实验】 【教师】请同学们对实验数据进行分析，你能得出什么结论？ 【学生】杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂 【学生】杠杆平衡时，动力／阻力=阻力臂／动力臂 【教师】由上面的实验探究，我们可以得出杠杆平衡条件的数学表达式： F1×L1＝F2×L2 【教师】下面请同学们对杠杆平衡条件进行评估。 练习：利用杠杆的平衡条件解决实际生活中的问题。 2、杠杆的分类： 【教师】请同学们画出课件中图片的动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。 在讨论的基础上，对杠杆进行分类： 【学生】进行总结： 省力杠杆（动力小于阻力，动力臂大于阻力臂） 费力杠杆（动力大于阻力，动力臂小于阻力臂） 等臂杠杆（动力等于阻力，动力臂等于阻力臂） 练习：对生活中的杠杆进行分类 【教师】我们人体中有哪些杠杆呢？ 引导学生思考。 ．我过古代的杠杆： 古人捣谷用的舂；汲水用的桔槔 八、课堂小结 通过这节课的学习，同学们学到了什么？ 九、板书设计： 一、杠杆的平衡条件：F1×L1＝F2×L2 二、杠杆的分类：省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆