德国柏林洪堡大学的研究生讨论课程及其启示研究.pdfVIP

高等农业教育，2013—2，2：125—127 HigherAgriculturalEducation，2013—2，2：125-127 德国柏林洪堡大学的研究生讨论课程及其启示 陈月红，郭贯成，杨 梅 (南京农业大学，江苏南京 210095) 摘要：从学术 自由、教学与研究相结合、由科学达至修养等方面分析该校的教育价值取向，重点 讨论柏林洪堡大学研究生讨论课程的教学方式，并从营造 自由的学术氛围、促进教学与科研的 良性互动、改革教学方法与培养学生的科研能力三个方面探讨该教学方式对我国的启示。 关键词：德国柏林洪堡大学；研究生讨论课程；学术 自由 中图分类号：G519 文献标识码 ：B 文章编号：1002—1981(2013)02-0125—03 一 、 德国柏林洪堡大学简介 以根据 自己的标准选择讲课的内容，而不必受到政治 德国柏林洪堡大学成立于 1810年 l0月，由普鲁 或其他因素的限制，教师还须有 自由地选择研究课 土王国教育部长威廉 ·冯 ·洪堡受命创建，时值德意 题、自由地从事研究、自由地发表研究结果的基本权 志民族和国家处在最艰难的时候。柏林洪堡大学位 利 J。教师在大学里从事的教学活动，就是对 自己 于德国柏林市中心，其前身是柏林大学。该校现已发 研究成果的公布，这种公布是不能受其他限制的。在 展成为首屈一指的世界著名高等学府，设有 11个学 洪堡大学，教师可以自己确定教学计划和教学方法， 院及多个学术研究机构，拥有 33000多名学生。涉及 可以自行选择教学参考教材或参考文献。(2)“学” 的学科几乎包含了人文、社会、文化、医学、农业、自然 的自由。学生可以选择 自己喜欢的专业和课程，可以 科学等领域的所有基础学科 ，200多个专业可满足各 自由选择 自己的学习方式，也可以自主转系或转到另 种学生的需要。其中很多专业设有博士学位，19个 外一所学校学习，而原来的学习成绩依然有效。学生 专业设有理科硕士，59个专业设有文科硕士 J。洪 可与教师 自由探讨学术问题，可在课堂上 自由地发表 堡大学在 200年的岁月中培养和造就了一大批知名 自己的观点，与教师进行讨论或辩论。 学者，据资料统计，曾在洪堡大学学习和工作过的诺 (二)教学与研究相结合 贝尔奖获得者就多达 36人 ，他们创造出举世瞩 目 洪堡大学主张教学与研究的统一，是将教与学通 的辉煌成果。柏林洪堡大学的成立是世界高等教育 过 “研究”联结起来，这种统一体现在大学教育者身 发展史上的一个里程碑。它不仅首次改变了以教学 上，就要求他既是教师，又是研究者，他们不仅传播知 为主要职能的传统大学模式，把科学研究作为大学的 识，还担负着科研创新的责任；而对于受教育者，要求 首要任务，提出 “教学与科研相结合”、“通过研究来 他既是学生，同时也应是科研的参与者。洪堡认为， 进行教学”的原则，而且成功地贯彻了 “学术 自由的 大学教师的 “教”应当是对学生从事研究的一种引 原则”，并使其制度化。同时，柏林洪堡大学还实现 导，应当通过 “教”来激发学生对科研的兴趣 ；学生的 了 “男女同校学习”，这在当时非常罕见。正是基于 学习任务也是双重的，在学习知识的同时也应参与到 上述这些特征，洪堡大学不仅是德国大学的表率，也是 创造性的科研实践中，从而获得独立的思考和判别能 许多国家的大学效法的楷模，有着 “现代大学之母”的 力。他主张在大学中既要使学生对科学的统一性有 美誉，对欧洲乃至全世界都产生了深远的影响 j。 相当的了解，又要培养学生从事研究的能力，而且特 二、柏林洪堡大学的教育价值取向 别强调教师在传授科学知识的同时，应传授给学生科 (一)学术 自由 学研究的方法，使学生在独立进行的科学研究中获得 柏林洪堡大学学术 自由的价值取向包括两个方 帮助和启发 。 面：(1)“教”的自由。教师具有广泛的教学 自由，可 (三)由科学达至修养 收稿 日期 ：2012—06—27 作者简介：陈月红(1969一)，女，国际合作与交流处，科长，助研，