“双师型”师资队伍建设的理论与实践初探研究.pdfVIP

教师培训工作顺利进行。 通过舆论宣传，营造有利于“双师型”教师成长的良好环境，大力宣传“双师型”教师的先进 事迹。定期开展“双师型”教师教学基本功竞赛，对成绩突出的学校和教师进行表彰奖励。建立 优秀“双师型”教师政府特殊津贴制度，切实提高他们的社会地位，推动具有中国特色的“双师 型”职教师资队伍建设的健康发展。 “双师型”师资队伍建设的理论与实践初探 1⑨……………………………………………………………………………………一………………………………………………………………· 平度市职业教育中心 苗秀方 梁显宗 职教要发展，师资队伍是关键。国务委员陈至立指出，职业教育“在工作重点上要着重抓好 职业教育教师队伍建设和实训基地建设两个环节，要以提高教师实践水平技能水平和师德建设 为重点，加快职业教育教师队伍建设……培养一批德才兼备的、高水平的骨干教师和专业带头 人，培养高素质、专业化的职教‘双师型’师资。”本文结合平度职教中心师资队伍建设的实践，就 “双师型”师资队伍建设的理论与实践问题进行初步探讨。 一、“双师型”教师的基本内涵认识 教育部职成教司2004年下发的《关于加强中等职业教育‘双师型’师资队伍建设的若干意 见》(下简称《意见》)中提出：“双师型”教师通常应持有“双证”，即教师资格证和证明其专业实 践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业技术职务等级等证书。并指出：在实际工作中，对 既能胜任理论教学、又能指导学生实践，教学成绩突出，具有“一体化”特点的专、兼职教师，按照 相关标准，通过一定的程序，也可以认定为“双师型”教师。 由此可见，“双师型”教师的基本内涵可从三个角度来理解： 从范围上讲，“双师型”教师属专业教师，是具备相应行业职业态度、知识和技能的专业教 师，包括专任专业教师和兼职专业教师。 从形式上讲，“双师型”教师必须持有“双证”即教师资格证和职业技能等级证。 从实质上讲，首先，“双师型”教师是教师．必须具备教师的基本能力和素质，其次，“双师型” 教师是教师中的特殊部分，有着特殊的能力和素质要求：必须具备良好的行业职业道德、行业职 业素养、社会交往和组织协调能力、管理能力和适应能力等。 可见，“双师型”教师必须是持有“双证”并具备相应素质和能力的专业教师或兼职教师。 二、“双师型”师资队伍建设的途径和策略 《意见》提出了“双师型”职教师资队伍建设的基本原则，即坚持专职与兼职结合、学校与企 业结合、培养与引进结合、学历提高与专业培训并重的基本原则，为探索“双师型”师资队伍建设 的途径和策略提供了基本思路。 结合我校实践经验，“双师型”师资队伍建设可以从三个大的方面入手：一要对现有专业教 专题论坛论文 师进行职业培训；二要建立兼职教师队伍；三要创新制度．确立政策保障机制。 (一)对专业教师进行职业培训是“双师型”师资队伍建设的根本 平度职教中心在“双师型”教师队伍的建设中进行了大量探索，制定并实施了“十五”及“十 一五”教师队伍建设规划，启动了“名师队伍建设工程”，采取分层要求、分类培训的策略，即把专 业教师分为合格层、双师层、骨干层、名师层四个层次，通过校本培训、高校进修、教师自学的途径 和方式来提高素质、优化结构。 合格层。培训培养对象是入校三年内的专业教师，目标是提高教师的专业能力，胜任教育教 学工作，取得“教师任职资格证”和“专业技能等级证”，成为“专业型”教师。对入校三年内的专 业教师，倡导“在教学实践中培训”，强化能力提高培训，立足岗位成才。 具体措施和策略是：①学校集中利用寒暑假对青年教师进行教育学、心理学、教育基本理论 培训，使其了解职业教育规律、教学方法等基本知识，提高其教学能力，使其成为“合格”教师。 ②进行专业培训。学校作为全国重点建设职教师资培训基地，每年都举办各种培训班，利用这 一优势，组织教师参加培训。提高专业知识和技能水平。③每学期开展一次“专业发展月”活动， 组织教师和学生的进行各种技能比赛，组织教师参加各种级别的论文评比、优质课评比，提高教 师的操作技能、教育教学基本功和教科研水平。④组织教师参加相关专业的技能培训和考试， 以取得相应行业的“职业技能等级证”。⑤安排他们到行业中去实践，了解相关岗位对职业知 识、职业技能和职业态度的需求，获得实际岗位工作的体验。 “双师”层。培训培养对象是三年以上的专业教师，目标是提高教师的实践能力，使其具备 “双师型”教师