心理问题对音乐特长生教育的影响.docVIP

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心理问题对音乐特长生教育的影响   〔关键词〕音乐特长生;心理问题   特长生的心理问题主要表现为焦虑、烦躁、自负、自卑等。他们的抗挫折能力普遍比较差,人际关系敏感,自控能力不强。目前解决特长学生心理问题的手段与方法比较单一,主要是靠老师的一般谈话或学生的自我调节。如何在特长教育中渗透心理健康教育内容,提升学生的抗挫折能力是摆在每一个从事特长教育教师面前的现实问题。   中学生的心理问题与成人的心理问题有明显的不同,中学生的心理问题,多指学生在学习或生活中遇到自己解决不了的心理困惑,出现回避不了的矛盾,出现了自己解决不了的困难时所表现出来的一种情绪状态。成人心理危机是指个体遇到重大应激,既不能回避,又无法通过常规途径解决时所产生的心理失衡。音乐特长学生的心理问题正好处于这两者之间,中学生遇到的心理问题,特长生都会遇到,并且他们本身就是中学文化课学习竞争中的失败者,挫败感极强,而他们的年龄又接近成人,并且由于特长专业本身的特点,他们过早地通过比赛、演出等活动接触到社会,较正常的中学生面临升学、就业的压力大。针对这些问题首先要让学生学会倾诉,大多数特长生的心理经常冲动、压抑、矛盾,内心渴望释放,他们有倾诉、述说的需求,但有时因为社会、家庭各方面的原因造成他们不满足于一般的聊天,觉得聊天是在浪费时间或没有用处,因此教师在实施减压的过程中要注意时间的把握、时机的把握和敏感问题的把握。   音乐特长学生的心理问题是伴随着他们的成长而出现的,它是学生成长中的一般问题,不是心理障碍,也不是心理疾病,处理好了,可以提高特长学生的心理承受能力,成为他们进步的动力,处理不好,往往会形成心理危机。因此应该先让学生保持健康稳定的心理状态,确立自信心,快乐地面对困难。引导学生从小处着手,比如对学习应该注重过程胜于对待结果,正确地对待考试,正确地面对挫折,学会自我鼓励、自我支持、自我暗示。在心理指导人士的选择上应结合学生的年龄特点,尽量避免一些兼职或退居二线的老教师,应选择年轻的,与学生年龄接近的,代沟小的教师,避免呵护式的开导,以免引起学生的反感。   在面对音乐特长学生的心理问题时,教师应以教育为主,通过讲课、辅导和心理训练等形式,提高学生的心理承受能力和抗挫折能力。在学生出现心理问题时,可利用比赛、演出等活动刺激学生积极向上的动力,对学生的心理问题进行及时的干预,提高他们的心理素质和战胜心理问题的能力。在这个过程中要解决一个适度的问题。首先是适度的期望,对一些比赛、演出等活动教师对学生的高期望是正常的,但是对有心理困扰的特长学生应该持鼓励的态度。当教师对一个已经出现焦虑的特长生提出高要求时,只会使这个学生感到无能为力。他可能认为反正去比赛也不一定有好的结果,索性就不去了。另一方面,一些本来表演能力非常强的学生由于师长的高期望值,而可能导致比赛或演出表现失常。其次,教师要把握一个适度要求,学生需要正常的休息和正常的放松,整天一味地练琴、练声,做乐理题是不合理的,应适当安排一些课外活动,使学生摆脱抑郁的情绪,避免学生产生逆反心理甚至强迫性人格。   除采用常规的谈心、讲课、辅导等形式外,充分利用艺体活动来促进学生心理问题的解决。结合艺体教育小课多、师生面对面机会多的特点,在日常教学中渗透心理健康教育,切实解决学生遇到的生活问题和学习问题。和特长学生谈心时教师可以通过一些生活的琐事来渗透心理暗示。比如饮食调节,向学生推荐一些清淡、低脂、高能的饮食,少喝一些补养过度的营养液以及咖啡、可乐等饮料。通过这些小事让学生感到教师与自己谈心的真诚,加强学生对特长教师的信任。   艺体特长生作为中学生中一个特殊的群体,面对升学压力、就业压力,心理问题成为危害他们身心健康、阻碍他们成材的最大障碍,所以能否处理好特长生的心理问题成为中学音乐教师首要研究的问题,正确处理好特长生的心理危机,让这些学生心理健康成长,学校要逐步地建立、完善学生的心理健康水平的监控、预警和危机干预运行机制,而课堂教学过程中实施与渗透无疑是很好的途径。(稿件编号:090728004)   (作者单位:黑龙江省大庆市第十三中学,163000,电邮:dqliuyan2005@163.com)   编辑/何 妍 终校/于 洪 3

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