大力巩固和深化学校文化建设成果努力构建基于学生核心素养的特色.PPT

7、江都特色校本课程开发的基础条件是什么实践基础：学校特色建设理论基础：学校文化建设 四、江都特色校本课程开发的基本思路 1、要切实解决好以下十二个方面的问题：如何坚持理论先行确保思想的高度统一如何确保校本课程紧扣学生发展核心素养如何构建校本课程的模式和种类如何解决面向全体和因材施教的问题如何处理好校本课程与国家课程、地方课程的关系如何充分利用校内外资源建立多元的校本课程开发机制如何科学确定校本课程的呈现形式如何有效提升本校教师课程开发的能力如何提升家庭社会对校本课程实施的认可度和支持度如何强化学校教育教学设备设施对校本课程开发和实施的保障能力如何科学评价校本课程的实施成效如何有机处理实施校本课程和执行课程计划的关系（以上问题在《指导意见》中将进行明确） 2、必须紧扣核心素养  要对照学生发展核心素养的18个基本点，结合校情，尤其是借助学校文化建设和特色建设的丰硕成果，开发丰富多彩的特色校本课程，确保校本课程与核心素养形成实质性关联，使核心素养的理念和要求贯穿在校本课程开发和实施的全过程。当然，指向18个基本点的校本课程开发和实施，绝对不仅仅是18个课程，我们提出的是“丰富多彩的特色校本课程”，明确说就是18类（3类？6类？）课程。 ——特色校本课程的五维框架结构图（从外向内看） 3、必须把握正确的工作方法 ◆顶层设计、整体推进 ◆整体规划、分步实施 ◆因校制宜、量力而行 ◆行政推进、重在实效 ◆专家引领、丰富内涵——特色校本课程建设的“强制入轨”和“整体提速” 4、今后3-4年全区小学发展思路  1、总体原则：以文化为灵魂统领学校全部工作，以素养为核心促进学生全面发展 2、总体目标：更加精致、更高质量、更具品质 3、实施路径：通过3-4年的努力，100%的学校在18类（3类？6类？）课程中能够初步构建各一个课程，达到这个要求的学校，将明确为“江都区小学特色校本课程建设先进校”，同时鼓励各学校在同类课程中进行拓展、延伸，对成绩突出的学校表彰为“江都区小学特色校本课程建设示范校”，这样的学校力争达到50%以上的比例 5、教育局层面的推进措施  教育局将下发《指导意见》，成立区级专家小组，指导协调校本课程建设推进工作，定期对学校校本课程建设进行诊断和指导，每年召开特色校本课程建设现场推进会，邀请专家进行指导，组织外出考察学习，每年一次评审优秀特色校本课程（等同于区级创建，各学校每年可申报2-3个） （对各学校的要求将在《指导意见》中明确） 五、对区域推进特色校本课程建设的论证（2017年9月27日 实验小学）要不要做？可以不可以做？能不能做？怎么去做？科学性？可行性？可操作性？是否能够取得成效？是否能够得到大家认可？具体开始实施时间定在什么时候？下半年的两项理论学习如何保证效果？…… 六、下半年各学校必做的两项工作 1、“三个美丽”创建扫尾：11月17日前申报、学期结束前最后一批验收（没有做工作的不要申报，工作成效不明显的不予通过）。今后每两年一次提升复检，在“先进校”中评审“学校特色文化建设示范校” 2、组织两个学习： 核心素养的理论学习、特色校本课程理论学习——本学期重中之重的工作，是今后3-4年工作的奠基工程。 12345行动 回归圆点：文化  余秋雨：文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体，他通过积累和引导，创建集体人格。 一般概念：文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 ——实现一般意义上的学校文化建设向学校特色文化建设的华丽转身！ ——让我们共同努力，创造江都小学教育整体优质提升的又一个美好春天！ 谢谢大家！ 大力巩固和深化学校文化建设成果努力构建基于学生核心素养的特色校本课程 —全区小学第五次学校文化建设推进会宣讲材料 2017年11月27日 一、当前教育发展面临怎样的形势？（出门看天、进门看脸、入行看形势） 2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，我国教育改革尤其是基础教育改革进入了全新的阶段，许多学者形象地把这个阶段称为教育改革发展的“3.0版”。 “1.0版”：上世纪八十年代末期素质教育的“双基”（基础知识、基本技能）——迷茫的10年； “2.0版”：本世纪初2001年国家第八次课程改革实施的 “三维目标”（知识和能力、过程和方法、情感态度价值观）——失败的16年； “3.0版”：“中国学生发展核心素养”