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课题《在课程改革中优化教师教学行为的研究》结题报告 ---延河中学科研室 2007/9/1 区科研室： 我校课题《在课程改革中优化教师教学行为的研究》作为区级一般课题，在2005年11月立项以来，经过了近两年来的研究和实践，有一定的收获，取得了一定的成果，现准备结题，请区科研室专家和领导给予审查。 一、课题的提出 1、课题研究的背景 ①是我校原来总课题延伸的需要 我校在前三年的课程改革中，开展了总课题为“开发学生潜能，促进学生主动发展”的研究，通过学习教育学、心理学和多元智能理论，对如何开发学生潜能问题有了深入的思考，取得了丰硕的研究成果，受到了上级领导、学生家长和教师们的充分肯定，学校面貌发生了明显的变化，办学水平也上了一个新的台阶。但在反思今后新三年学校发展规划的时候，感到前期对教师开发潜能方面的研究还是不多的，优化教师教育行为方面的方法也是比较少的，有些教师自觉的开发潜能的意识还不是很强，表现在有个别教师自身的综合素质提高的不快，还不能适应当前课程改革的需要等方面的问题，所以，很有必要把今后课题研究的视角，转移到教师教育行为的优化问题方面上来，以进一步解决教师潜能的有效开发问题。因此我们感到通过本课题研究的引领作用，能有效的促进教师转变观念，潜能得到进一步的开发，能激励教师在教育行为方面的积极跟进，通过此课题的研究，完全可以看成是前期课题的延伸和发展。 ②是当前教师队伍建设的需要 课程改革的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展。而学生发展的前提是建立在教师队伍建设的基础之上的，也可以说教师队伍的建设是学生发展的关键，所以为了实现课程改革的各项目标，就要树立教师是第一资源的理念。但随着课程改革的深入发展，我们发现在教师队伍的建设方面还存在着许多问题，还要不断的加强，特别是反映在教学行为方面，出现了许多不那么优化的问题和现象，校领导经过多次调研以后发现： A有些教师仍然没有以学生发展为本，不能注意发挥学生的主体作用。在这方面还没有完全达到课改的要求，他们对如何成为学生的促进者、教育的研究者、反思的实践者、课程的开发者等问题理解的不深，在课改理念和教学行为方面没有及时跟上师生互动的意识。 B有些教师的教学行为形式化现象的倾向严重，课堂教学目标的达成率不高，不能注重实效性，在备课时没有从学生的实际情况出发，没有进行有效性的教学设计，教学方法比较陈旧或者单一，不能重视落后教学方法的改进，不能主动的开发课程资源，不能利用现代信息技术手段与学科教学进行整合等问题。 C部分教师不重视对学生学法的指导，他们应试教学的思想还是比较严重的，缺少对学生进行自主性学习、探究性学习和小组合作学习意识的培养，学生被动学习的现象还是时有发生的。 D师生之间缺乏情感沟通，有部分教师缺少在课堂上还缺少激情，忽视对学生进行情感沟通等方面的问题。 分析这些现象时我们感到，有必要通过对本课题研究，发挥课题对教学的引领作用，引导教师通过科研的理论、方法和过程，去解决以上在教学行为方面存在的不优化的各种问题，以促进教师队伍的建设和发展。基于以上原因，我校开展了本课题的研究活动。 2、课题研究的意义 通过此课题的研究，主要解决教师教学行为中的不优化的各种问题，用科研来引领教师转变观念，关注和重视教师自身教学行为的改善，并能积极的参与研究和解决教学行为中不优化的各种问题，以实现有效教学的各项目标。这样不仅有利于教师队伍的建设，有利于促进教师教学水平的提升。而且通过此课题研究，也能促进教师在“教学能力、指导能力、研究能力和责任心”等方面都不断的得到提高。在课题研究的过程中通过教育学、心理学和课程标准等有关方面的理论学习，结合课题研究的实践过程，去寻找解决优化教师的教学行为的各种方法和途径，在这过程中能有效提高教师的主动学习和研究的内驱力，促进教师教学行为的进一步优化，真正实现有效教学的目标，促进教师的专业化发展和教师队伍的全面提升，以适应当前课程改革深入发展的需要。 二、关键词的界定 1、优化：是指一种科学的有效的选择方法，花费最少的时间和精力能获得最好的教育教学效果的方法，教学行为优化的内涵是指，教师教学能力和水平高效性和规范性的问题。 2、教师的教学行为：是指教师在教学理念指导下外显的教师行为。教师的教学行为是指教师在一定的教育思想、观念的指导下,产生的一系列与教学有关的行为。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中,它既是教师素养的体现,又是教学的中心环节,在教师与学生之间起着桥梁和中介作用。没有有效的教学行为,教学成果无从谈起,教育目标更不能实现。教学行为优化就是指在心理学、教育学、教学论等理论的指导下，减少无效教学和低效教学行为，实现学生更快更好发展的努力过程。包括教师课堂中的管理行为、辅助教学行为、课堂教学行为、（美国《有效