领导的实质与现代领导理念.pptVIP

领导的实质 彭 忠 益 中南大学政治学与行政管理学院 壹、领导理论的产生与发展贰、领导的实质叁、现代领导理念 壹 领导理论的产生与发展 一、领导理论的产生 领导理论以领导活动为独立的研究对象，是现代社会的产物，其产生的客观必然性在于现代化大生产活动对领导工作提出的特殊要求。 　领导科学最早兴起于西方，其产生条件有： 现代化大生产条件下的领导工作实践积累 现代科学的高速发展 企业管理领域的成功管理经验 二、领导理论的发展阶段 (一)领导的特质理论（Trait Theory) 　　亦称为性格理论，西方管理学一直将领导者的各种个人性格和特征作为描述和预测其领导成效的标准，这种研究试图区分领导者与一般人的不同特征，期望能确定作为一个领导者所具备的特质，以解决什么人当领导最为合适的问题，并以此解释他们成为领导者的真正因素。 1.早期特质理论 (二)领导行为理论 莱温的领导风格理论 俄亥俄州立大学的研究 密歇根大学的研究 领导方格理论 1.莱温的领导风格理论 ２.俄亥俄州立大学的研究: 第一，看他的“遗产”，即在他离开CEO职务多年之后，公司是否还能兴旺发展； 第二，看他的“影响”，几他在技术和经营方面的“创新能力”，而且这种创新的影响应超出告诉的范围； 第三。看他的“恢复能力”，几领导公司度过危机和改革的能力； 第四，看他的饿财务表现，即与当时的股市相比，该公司股票的收益程度。 ３.中国的CPM理论 20世纪60年代的研究发现，领导效能是由领导者、被领导者及其环境因素共同决定的，要根据具体情况来确定领导方式，包括当时的环境因素和组织人员动机与态度。 著名的研究有： A.菲德勒模式 B.通路—目标理论 C.领导者参与模型和生命周期理论 １.菲德勒模式 美国心理学家、管理学家菲德勒提出的: “有效领导者的权变模式” 他发现，最影响一个领导者工作的三个基本情境因素是:A.上下关系 B.任务结构 C.职位权力 ２.菲德勒模式的新发展：认知资源理论 即领导者的智能和经验是指导团体活动的计划策略和决策的源泉。 该理论的两个假设： A.领导者是通过精心思考提出计划和制定决策 的，领导者越是聪明能干，其计划与决策越 是有效。 B.领导者是通过指导性行为将其计划与决策传 达给团体。 在以上两个假设的前提下，菲德勒与加西亚又提出七个命题： A.领导者的智能只有在其没有受到压抑的情况下才能促进团体功效。 B.在压力不大的情况下，领导者的指导性行为越强，其智能对团体 的功效贡献越大。 C.在压力不大的情况下，团体越是支持领导，指导型领导的智能越 能提高团体功效。 D.如果领导者不具备强有力的指导性行为，但团体支持他，则团体 成员的能力越强，团体功效越好。 E.领导和团体成员的能力对团体功效起促进作用，这是就团体任务 需要的那些能力而言的。 F.当压力大时，出成绩靠的是领导者的经验和技巧而不是认知能力。 G.领导者的指导性行为部分地依赖权变模式中的那些因素：领导者的个性（LPC值）和情境控制程度。 菲德勒等人的认知资源理论对领导决策思想更清晰的表述： A.决策质量取决于认知能力及经验和知识水平等因素； B.决策不传递便起不了作用； C.情感和压力对注意力有控制作用； D.“参与式管理”有时是必要的。 这些思想是权变理论在领导研究领域的新进展，为今后的研究提供了检验和修正的对象。 ３.通路—目标理论（Path-Goal theory) 三、领导理论的新发展 一、 “领导”的含义 （一）有时指领导过程 王乐夫：“领导者在一定的环境下，为实现既定目标，对被领导者进行统驭和指引的行为过程。” A.领导是一个社会组织系统； B.领导是一个动态的行为过程； C.领导是高层次的管理。 （二）有时则指领导者 领导者的特征有三个： A.担任职务； B.负有责任； C.拥有权力。 （三）有时兼而有之，既指领导者，又是行为过程 美国著名领导学家约翰·科特认为：“‘领导’一词在日常生活中有着两种截然不同的含义。有时，领导指的是有助于引导和动员人民的行为和思想的过程，在