美术课堂的有效教学分析.docVIP

精品论文 参考文献 美术课堂的有效教学分析 江苏省溧水县文化教育体局 王卫东 21120 　　【关键词】：美术教学、观察方法、思考方式、个性发展、 　　一、老师要给给学生一个看世界的方法。 　　“看”也是一种能力，如何引领学生去“看”应该是我们在教学中首先面对的一个问题，不同学科的学习往往形成的学生的观察和思维方式有很大的区别，蔡元培先生曾这样论述到：美育是教育中的中枢神?系统，在各种教育中起到?调统一的作用。作为美术学科应该发挥学科本身的教育优势，着眼于学生未来的成长和发展。 　　学生的观察能力一部分是由自身审美素质自发的，但大部分则需要教师优化教学形式诱导引发的。在高中课堂教学中,面对我们要施教的对象,我们应引源而不是截流,不要用程式化的要求去引领学生的观察,要引导学生形成自己的观察方式。 　　1.换个角度看。1909年,康定斯基在自己家中发现了一幅难以描述的美丽图?,一幅充满一种内在光芒的图?,它除了形式和色彩之外什么也没有。一次不同以往的观察,康定斯基在一个偶然的机会发现了抽象美的存在,并从此走上了抽象主义绘?的表现。由?验式的观察走向发现式的观察,能使学生在观察时积极地进行分析和思考,并通过事物的表象,从多角度的综合比较中把握物象的基本特征。让学生学会从不同的角度去观察物象,改变观察模式以拓展学生的思维空间,以促进学生的想象力和创造性思维的提高。 　　2.看不一定只用眼睛。用心感受、用思维去联想,让看由表及里,由浅入深。美术是最富情感的艺术,只有用心感悟、用心去触摸艺术作品中那点化融心灵的敏感与悸动,才能让心灵穿越作品与大师的灵魂碰撞并相融契合,让心灵化作一股清泉自然流淌。这种体验似乎是一次次圣殿中的洗礼,洗去心灵上由于种种?因而产生的灰烬,洗出自然的亮色和心灵的一片净土。 　　3.学会用文化的眼光去看。在观察学习中要调动学生的知识积累,引导一种文化的联想。山川河岳、风花草木曾被历代多少文人吟咏过、歌颂过,文化的联想会丰富看的内?,并且最终会丰富学生作品表现的内?。 　　4.让看变成一种习惯。平时我们会?常碰到这样一种情况,在课堂上我们让学生?一件作品,即使你提供了素材,学生还会老是问你:“?什么。 ”养成观察的习惯,不仅仅对学生的学习有所帮助,并且会影响着学生的思维和行为模式,使学生终生受益。 　　二、老师要给学生一种思考问题的方式。 　　 美术课堂教学中表现的过程就是把通过“看”所获取的信息进行归纳反馈,是在一定的意识支配下完成的。持续的针对性的训练能改变人的思维模式和思维习惯,进而影响人的日常行为,高中美术实践模块的教学应着眼于学生未来的成长,为学生未来的发展提供有益的帮助。 　　1.科学意识。艺术的表现需要感觉,同时艺术也需要严谨,尤其在西方传统艺术中,造型和空间表现几乎是建立在自然科学研究的基础上的,对物象规律性的把握是进行表现的基础,这需要一种严谨的科学的态度。即使是抒情达意的中国?,从“搜尽奇峰打草稿”到“五日一石、十日一水”,也同样需要一种严谨的治学态度,可染先生在谈到自己的创作体会时曾深有感慨地说过:“潦草不可恕。” 　　2.大局意识。俗话?常说“大局为重”,引用到美术教学当中来也是有道理的。学生在最初的表现过程中,基本能力尚未确立起来,顾此失彼,没有信心所以不敢下笔,下笔也不敢大刀阔斧地去表现,我们一开始是直接要求形象的准确还是先要学生的一种状态体验?如果我选择,我就选择后者。前者是一种通过时间的过程可以完成的,并且一定要?过一个时间的过程,后者是一种引领达到能力的方法,两者之间是一个因果关系的问题。在学习过程中,只有先让学生拥有“大局意识”,才能做到在表现时以“大局为重”,引用到日常生活中同样是这个道理。 　　3.独立意识。让学生学会用自己的眼光去观察,表现自己眼睛发现的东西,表现自己的思维所理解的东西,发现不了精彩就表现不出精彩。教学中我们应注意鼓励学生形成自己的感受和思考,用自己的感受去进行表现。 　　4.创造意识。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”带有思考性的观察能让人形成自己独立的观点和感受,只有思维上的创新,才会有能力上的创造性。创造首先是建立在独立思考的基础上的。 　　三、高中美术教学,我们应该带给学生什么？ 　　有益的学习应该使学生终生受益,在高中美术课堂教学中,我们的任务不是把所有的学生都培养成艺术家,我们在传授方法的同时,应注重于传授知识、传授文化、传授一种意识和思想,进而启发学生的一种创造意识,要让学生能够学会用艺术的眼光去看世界、看生活,要让学生能够拥有艺术家的情怀去拥抱生活。 　　 美术课堂教学首先应立足于对“人”的教育,使学生在学习中潜移默化地获取人文知识,接受思想道德教育