《C语言程序设计》教学改革探讨研究.pdfVIP

长江大学学报 (自然科学版)理工 2012年8月 第9卷第8期 JournalofYangtzeUniversity(NatSciEdit)SciEng Aug．2012，Vo1．9No．8 doi：10．3969／j．issn．1673—1409 (N)．2012．08．061 C语言程序设计 教学改革探讨 许 楠 (黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆163319) [摘要]为提高学生的学习效率 ，增强实践动手操作能力，并根据 《c语言程序设计》课程特点，提 出教 学改革 的几点建议 ：理论教学改革方面打破先讲授知识点，再讲解实际案例这一 旧模式，提 出 “倒叙法” 理论教学模式，该方法能够较好的调动学生学 习的积极性，通过具体案例对该方法 的可行性进行 了验证 ； 建议多媒体与板书相结合 的授课方式，使两者 的优点可 以得到充分的发挥 ，共 同使用更适合于编程语言 类课程 的讲解 ；实验课建议 1名教师利用多媒体投影设备对共性 问题或难点进行详细讲解，其他指导教 师在 台下对个性问题进行答疑 。 [关键词] 《C语言程序设计》；理论教学；授课方式；实验课 [中图分类号]N4 [文献标识码]A [文章编号]1673—1409 (2012)08一N180—03 《C语言程序设讥 》是一门计算机编程语言类课程n]，其语言的特点有 ：①既具有高级语言的基本 结构 ，又有低级语言面向机器较为实用的特点，这点从它可以对计算机的基本工作单元进行操作得以证 实 ；②代码与数据彼此独立，用户面对的是各个 函数，这种结构使程序层次清晰，易于理解 ，方便人们 使用与调试 ；③数据类型齐全 ，通过引入指针 ，可以方便的对 “位”、“字节”、“地址”直接操作 ，提高 程序 的运行效率；④C语言适用范围广泛 。 对于从未接触过编程语言的学生，往往老师讲的很生动 ，但仍然有 “不知所云”的感觉 ，似乎该 门 课程很抽象，不明白为什么几个语句就可以让计算机执行某些功能，还有很多疑惑使得学生们有心无力 去深入学习该 门课程。随着多媒体技术的不断发展以及网络的普及 ，该门课程的教学方法得到了一定程 度的改善，但也同时存在不足之处 。现根据上述该课程的特点以及 目前的教学现状 ，提出以下几点教学 改革的建议 。 理论教学方法改革 1．1 “倒叙法”理论教学 课堂理论教学往往先讲授知识点，然后给出实际案例 ，对知识点进行应用 ，学生往往对知识点的理 解上就会出现困难 ，对于将其应用到解决实际问题 自然从心理上就有一种抵触情绪存在 ，针对此现象可 以探讨一种新的教学方法 …一 “倒叙法”。 “倒叙法”就是将授课顺序颠倒 ，即先给出比较贴近生活且较 有吸引力的案例 ，从而给出解决该问题的方法即算法 ，由此引出所需用到的知识点。这样学生们对案例 产生兴趣后就会主动开启思维解决问题 ，不但能较容易接受知识点的用法，而且印象深刻 ，对知识点的 运用能达到举一反 三的效果。 下面通过 《C语言程序设计》课程的一个案例 ，来讲授较抽象的知识点——递归思想，从而分析该 方法的可行性。首先在没有说明知识点的情况下 ，向学生阐述案例L2]，以此吸引学生注意力。 案例 1 有 3个人坐在一起，问第 3个人多少岁?他说比第 2个人大 2岁。问第 2个人多少岁?他 说 比第 1个人大 2岁 。最后问第 1个人多少岁?他说 2O岁 。请问第 3个人多少岁? 算法 分析解决该问题的方法 ： f20 (72— 1) ag 一Iage(，z一1)+2(1) [收稿 日期]2012一o5—12 [作者简介]许楠 (1980一)，女，2003年大学毕业 ，硕士 ，讲师，现主要从事混沌神经网络方面的教学与研究工作 。 第 9卷 第 8期 许楠： 《c语言程序设计》教学改革探讨 ·181 · 其中，age(n)表示第 个人的年龄 ；age(n～ 1)表示第 个人前 1人的年龄。 由此可见 ”===1即第 1个人的年龄是解决该 问题 的“切入口”，若第 1个人的年龄未给出，那么无法求 解第 3个人的年龄 。这就引出递归的一个