《C语言程序设计》课程实验教学研讨.pdfVIP

2014年 5月 合肥师范学院学报 May．2014 第 32卷 第 3期 JournalofHefeiNormalUniversity Vo1．32No．3 《C语言程序设计》课程实验教学研究 钱言玉， 谢 超 (合肥师范学院 公共计算机教学部，安徽 合肥 230601) [摘 要] C《语言程序设计》课程具有抽象性、应用性和实践性等特点。在教学过程中，实验教学对于提升学生的编程能 力、培养学生利用C语言分析和解决实际问题的能力至关重要，直接影响课程的整体教学质量。然而，该课程在实验教学环 节存在学生兴趣不够、被动学习以及综合应用能力欠缺等问题。结合多年教学经验，从实验教学设计、教学反馈以及综合性 实验的设计与实施等方面对 《C语言程序设计》课程实验教学进行改革探索，优化实践教学效果。 [关键词]c语言；实验教学；反馈机制；综合性实验 [中图分类号]G423．07 [文献标识码]B [文章编号]1674—2273(2014)03—0086—03 《C语言程序设计》课程是面向理科专业开设的 果。主要体现在两个方面：其一，实验教学设计的出 一 门课程，旨在培养学生应用高级程序语言分析、解 发点是课程，落脚点是学生，这样前后矛盾的设计违 决和处理实际问题的思维方法和基本能力，逻辑性 背了人才培养的宗 旨[】；其二，学生对理论知识掌握 强、语法灵活。实验教学是实现课程 目标的重要环 的程度不同，实验完成情况也就不同。有些学生很 节。实验教学质量的好坏直接影响课程的整体教学 快编好程序，完成实验，小有成就，还有部分学生无 质量。在课程教学中，如何变 “应试”为 “应用”，如何 从下手，又得不到老师的及时指导，心存抱怨，产生 设计实验教学环节，如何提高综合性实验和创新性 厌学情绪，学习变成了应付。由此可见，统一的实验 实验的设计质量、如何建立有效的反馈机制都是实 教学设计没有考虑到学生的认知水平，必然会影响 验教学改革中要注意的问题，这些问题的解决对于 实验教学效果和学习效果。 提高 《C语言程序设计》课程的教学质量具有十分重 1．3 验证性实验屏蔽学生创新能力培养 要的意义。 目前，C《语言程序设计》实验教学设计中以验 1 C《语言程序设计》实验教学中存在的问题 证性实验为主，主要是培养学生阅读程序的能力。 1．1 学生兴趣不足影响实验学习质量 做法是学生按照实验要求完成同一个实验，按既定 《C程序设计语言》语法描述灵活，数据类型繁 的步骤编写程序，验证并调试程序的语法错误，最后 多，对于第一次接触程序设计语言的初学者来说，学 获得相同的运行结果L2]。这种形式单一的设计很难 习比较 困难 ，独立完成编程实验的能力欠缺。在实 调动学生学习的主动性，屏蔽了学生的创新性设计， 验教学过程中经常发生这样的现象：台上授课教师 无法让学生在创新实践中享受到编程的乐趣，同时 认真地分析程序中的每一条语句，台下学生面对一 也产生了一种依赖思想，教与学的过程中体现出的 行行的程序代码，茫然无措像听天书。久而久之，学 还是完成课程教学和应付考试，而不是提高学生的 习热情和兴趣大大降低，越编越糊涂，越学越茫然， 综合实践能力，无法突出该课程的应用性和实践性。 无法跟上教学进度。 1．4 反馈机制的缺乏影响教学质量 1．2 传统教学设计影响实验学习效果 学生对知识的掌握程度差参不齐，针对不同专 在实验教学设计环节，传统的做法是