职业高中开设“数学欣赏课”的实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 职业高中开设“数学欣赏课”的实践研究 郑雯 摘要：在职高开设“数学欣赏”社团选修课是为了提高学生的综合素质。教学体系宜采用松散的“选讲”，要让学生通过听、看、触、想、说等形式欣赏各类有关数学的历史、故事、趣闻、问题、图案、人物、笑话等知识，去感知体味生活中的数学的美无处不在，教学方法和手段要充分利用现代信息技术。组织数学游戏活动，在“玩”中“学”和利用“探究活动”组织开展主题活动等多种形式教学让学生在轻松愉快的氛围中回味感受数学的奇趣和美妙。 关键词：职高数学；数学欣赏；数学应用；数学美 一、问题的提出 1.研究背景 在中职学校，由于学生数学基础薄弱，他们对于数学常常存有一种畏惧的心理。纵观职高数学课堂，教师苦口婆心、绘声绘色地向学生灌输数学知识，可有几个学生能津津有味地在听、在想、在做呢？对学生来说，数学是深奥的枯燥理论和艰涩难懂的符号的堆彻，数学是机械记忆和解题训练。基于这种现状，笔者提出了在职高开设“数学欣赏课”的设想。 2.实践分析 数学教学的目的：(1)培养学生的演算能力、抽象能力、推理能力；(2)培养学生简单的建模能力、应用问题的解决能力；(3)培养学生的欣赏数学的态度和能力。对职高学生来说，第三点也许是最重要的。一位美学家曾说：“美，只要人感受到它，它就存在；不被人感受到，它就不存在。”对数学的认识也是这样。有人说：“数学真枯燥，十个数字来回转，加、减、乘、除反复用，真乏味！”有人却说：“数学真美好，十个数字颠来倒，变化无穷最奇妙！”认为枯燥，是对数学的误解；感到了兴趣，才能体会到数学的美。如对称美、曲线美、简洁美、奇异美、黄金分割美等，无不涉及到数学。 二﹑数学欣赏课的定位和教学内容的选取 1.“数学欣赏”的课程定位 数学欣赏课的教学借用了欣赏这一美学术语，强调以一种欣赏的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的数学教育问题，并以欣赏的方式来开展教育实践。数学欣赏是用喜爱的心情领略数学的意味。??学生了解数学中有趣、有用和美的一面及获得一些数学常识，因而更乐意去接近数学及用数学。它包括欣赏数学中的定理与结论、数学图形、数学史知识和数学思想方法等。 开设“数学欣赏”这样的选修课可以看作是整个数学教学的“味精”，目的不是让学生多学多少数学知识，而是在学生有了与数学十余年的接触后，能换个角度去观察数学，以一种欣赏的眼光去看待数学，从而激发他们学习数学的热情，培养他们积极探索的兴趣以及提高学生对数学的整体认识。 2.教学内容的选取 数学欣赏课，是让学生通过听、看、触、想、说等形式欣赏各类有关数学的历史、故事、趣闻、问题、图案、人物、笑话等知识，去感知体味生活中的数学的美无处不在，并为最终达到学生对数学知识的渴望而服务。 (1)从“闻”中愉悦数学感知 “闻”是指数学中的趣闻异事，在数学欣赏课中，向学生讲述一段有关数学的趣闻轶事，一方面，学生容易对故事着迷，教师可以善于利用数学故事，让学生快快乐乐地学好数学；另一方面，数学知识在产生、发展的过程中，留下不少生动有趣的故事，教师如果能好好利用，可以使学生在欣赏故事的过程中，加深对相关知识的理解。比如圆周率的故事、笛卡尔与坐标、勾股定理的产生与发展、概率论起源的故事等，每段故事都能让每一位学生在听的过程中产生精神上的共鸣，让学生懂得攀登数学高峰的艰难历程，更能让学生明白每段数学历史故事所折射出来的感人肺腑的那种数学精神，触动学生迈向数学的更高领域，为真正学好数学知识注入了无穷的精神力量。 (2)从“史”中触动数学求知 “史”就是数学所经历的历史，可以是流传千古的数学典故，可以是精通数学的历史人物，可以是某个数学概念、定理、符号等的发展历程，还可以是数学名著的撰写前后。多侧面地开展数学文化研究除了这种宏观的历史考察之外，还应该有微观的一面，即从具体的数学概念、数学方法、数学思想中揭示数学的文化底蕴。比如结绳记数。中国《周易》一书记载：“上古结绳而治，后世圣人，易之以书契。”结绳方法遍及世界各地，在希腊、波斯、罗马、巴勒斯坦以及伊斯兰国家都有记载或实物标本，这种古老的结绳制度在秘鲁高原印地安部落一直流行到19世纪。由于结绳的不便，人们在新石器时期开始在石头、木棍或骨头上刻痕以代替结绳，并逐步演变成了各古老文明创造的不同数字。每一段数学的历史展示了数学的发展历程也是对学生人文素养的培养。 (3)从“图”中挖掘数学之美 “图”就是数学图形，几何图形有着丰富的感性内容和审美因素：直线的