职校生德育课体验式课堂教学的应用.docVIP

精品论文 参考文献 职校生德育课体验式课堂教学的应用 农玉红 [摘 要]体验式课堂教学是提高职业学校德育课教学实效的一条重要途径。 [关键词]职校生 德育课 课堂教学 体验式 一、职校生德育课体验式课堂教学的含义 体验式教学是指在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。在体验式教学实施过程中，强调发挥学生的主体性，强调对学生情感的陶冶和升华，强调培养学生的创新精神和实践能力。因此，把体验式教学运用到职业学校课堂教学当中，对提高职校生的实践能力和创新能力具有重要现实意义，是符合职业教育“以就业为导向”的办学方针的。 二、职校生体验式课堂教学的方法与应用 美国库克大学副校长黄天中博士讲过：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与，我会理解。”他的话导出了课堂教学不能满堂灌，而应该通过各种体验活动让学生学会兴趣，学会用心灵去感受、去领悟、去反思，让学生成为真正的学习主体，从而在有限的时间内获得最大的提升。那么，在德育课课堂教学中如何灵活应用各种体验式课堂教学的方法呢？笔者根据多年教学经验总结出以下几种方法比较适合职校生德育课课堂教学的应用： （一）课堂辩论。辩论是指人们基于对于某一事物的认知的不同立场而展开的争论的过程。首先是由教师确定辩论的主题。辩论主题的设计与选取是辩论课型的重中之重,它直接关系到一节课的成败,且课堂辩论不同于一般辩论,它是在一节课的范围内进行辩题的设定,具有选择余地小、设计难度大等不利因素。因此,辩题的选取就显得尤为重要，教师在确定主题时应把教学重点、难点的内容作为辩题，这是最佳选择,它除了具备其它辩题的一般效果之外,还利于课堂结构的最佳组合以及课文内容的合理安排,使一节课的高峰期处在强化重点,突破难点之中。同时还要选择学生感兴趣的辩题，只有选择富有新意的,学生感兴趣的辩题,才能调动学生学习的积极性,激发他们学好德育课的信心。比如：《职业生涯规划设计》第四单元“就业和创业”这一内容中可以选择既是重难点又是职校生较为感兴趣的主题“职校生毕业后就业好还是创业好”，学生的积极性马上可以调动起来了。其次要向学生明确辩论规则，划分辩论环节。由学生自行组织，一般以6到8人为一个小组，分为正方、反方，按照各方陈述观点rarr;双方自由辩论rarr;各方总结陈词等三个环节进行。运用辩论赛方式，引入正方、反方，让学生站在正反两方，从不同的角度出发来发表对同一问题的不同见解，充分暴露问题争论的实质和焦点，从而有利于寻找到合理解决问题的最佳方法和途径。在这过程中，学生不但学到了丰富的知识，开阔了视野，并且让同学们通过本次活动培养和巩固彼此之间的友谊、增强信任、加深了解、提升整体的凝聚力，发扬集体主义和团队协作精神。 （二）情境模拟。情境模拟教学是指教师根据教学目标和教学内容的需要，运用一定的模拟情境，让学生在接近现实的情况下扮演各种角色进入情景,甚至是职业情景,设身处地地去体验、去理解所学内容或解决现实中各种矛盾与问题,从而更容易激发学生学习的兴趣,更有效地掌握教学内容,通过行动学习和处理实际问题中提高教学效益的一种教学方法。情景模拟教学事实上是一种仿真培训方法，极具实践性和可操作性，让学生在学中做，在做中学，既有利于增强学生身临其境的实际感受 , 激发他们在不同情景下的创造性 , 又有利于学生牢固掌握所学理论知识 , 并将这些理论更好的运用于实际之中。情境模拟教学的类型很多，可采取以下几种方式进行： 1、小品表演。课堂小品表演是在教学中由教师根据学生的专业特点,对教师及学生进行角色设定,根据教学内容设计规定动作,指导学生进入角色,领悟“剧情”,完成规定动作和自选动作。比如：针对药品营销专业的学生，教师可以设定一个场景“某药店正在营业中....”要求学生扮演药店不同角色的工作人员如何接待客人，推销药品等。通过这种体验活动，促使学生产生学习兴趣，培养情感和意志，培养职业能力，增强学生的社会责任感，做到知与行的统一。 2、时政沙龙。 品德课是一门时政性很强的课程，融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体，涉及的内容广泛，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。要将学生在课堂上学到的理论内化为自己的指导思想，外化为自己的实际行动，实现品德课的教学目的，必须高度重视学生的体验教学。其中，采用“时政沙龙”的方式让学生关注时政，加深学生对社会的认知，增加学生社会阅历，是一种较适合品德课的体验式教学方法。具体操作如下