职校生职业素养培养模式新探索.docVIP

精品论文 参考文献 职校生职业素养培养模式新探索 李焕生（河南机电学校，河南 郑州 450002） 摘要：职业教育中，校企合作的模式是通过互惠、双赢的合作来调动企业参与职业教育的积极性，以此来发挥行业企业优势，与学校教育形成高度凝聚的教育合力，共同为我国培养出高职业素养的应用型人才的实践探索。如何培养职校生的职业素养，是校企合作的一个核心内容。 关键词：职校生； 职业素养；培养模式 职校生作为我国经济发展中应用型人才的后备力量，他们如何适应就业形势、满足社会发展的需要，顺利就业，并不断发展自己，实现自己的职业理想，职业素养的培养是一个关键因素。在职业教育发展过程中，校企合作作为推进职业教育发展的有效模式，成为职业院校培养高技能人才的有效途径。 一、职业素养培养对于职校生的重要意义 关于职业素养的定义，学界有很多具体的不同说法。职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中将职业素养定义为：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。在中国语境下，素养就是平常的修养。显然，职业素养就是在职业生活中通常要养成、具备的修养，即通过学习和实践，具有从事某种职业所具备的知识、素质和技能总和。概括地说包含职业技能、职业道德、职业意识和职业态度四个方面。职业素养的养成是个动态、不断发展的过程，职业素养培养对于职校生的重要意义主要有以下几个方面： （一）职业素养培养是企业对于人才素质的现实要求 作为衡量职业院校办学质量的重要指标，追求高就业率和高就业质量，实现学生成功就业或创业，是职业院校办学的根本目的所在。在求职就业中，迈出学校大门的学生，如何在激烈的竞争中脱颖而出，被用人单位所青睐，关键还要看用人单位需要什么样的人才。在一项针对用人单位对高职生职业素质的观点和看法的调查中显示：专业知识、动手操作能力、个性品质和可迁移能力（包括分析和解决问题、社会交往、自我调适、学习、言语表达等能力），用人单位在选拔人才时都很重视。用人单位对人才职业素质的要求，恰恰就是职业素养培养的基本内容，由此可见，职业素养培养是企业对于人才素质的现实要求。 （二）职业素养培养是促进职校生职业能力可持续发展的前提和基础 职业能力可持续发展就是职校生在职业生活中不断发展和提升职业能力。在信息时代，一次充电，一辈子放电已成为昨日的传说，人们的职业与岗位的易变性越来越大，职业能力的不断提升也成为个人职业生涯中实现职业发展的持续任务。职校生在就业中如何较快地适应职业生活，挖掘潜力，发展职业能力，为未来的职业发展提供广泛的空间，职业素养是基础，是前提。可见，职业素养可以直接决定你在职场的发展状况，为职业能力的后续发展奠定基础。 （三）职业素养培养是职校生实现全面发展的重要途径 教育的最高理想是实现人的全面发展。马克思在《德意志意识形态》一书中，正式提出了“个人的全面发展”这一科学概念。所谓人的全面发展，就是使人们成为“各方面都有能力的人”。 人全面发展的内涵是一个不断丰富和发展的过程，现代经济社会，人的全面发展涵括了人的社会关系、素质能力等各方面的发展。职业素养的培养不仅直接提高了人的能力素质，同时，从职业素养的内容看，职业道德、意识和态度更是人发展中道德认知、人生态度的主要内容，也是人的科学世界观、人生观、价值观培养的直接途径。 所以职业素养的培养不仅是实现职校生全面发展的重要内容，也是促职校生全面发展的重要途径。 二、校企合作中职校生职业素养培养模式的新探索 （一）以专业共建、课程共担、教材共编培养学生专业技能 以专业共建、课程共担、教材共编培养学生，就是充分考虑企业的实力、类型等因素，做到企业与学校专业的高度关联，通过各关联专业和企业的教师与企业专业技术骨干共同合作，融合教学实践和企业发展的各种资源和因素，结合学生实际，实现专业发展、教学内容和具体教学活动的深度合作。专业共建、课程共担、教材共编“三共”的合作，大大推进了学生专业技能的培养。 （二）以引教入厂的工学结合培养学生实践能力 工学结合作为职业教育的重要形式，是让学生完成理论学习后，通过顶岗实习来提高专业实践能力。在职业实践中去操作、去感知、去理解，是学生掌握生产过程的基本原理的根本方法，也是实践能力提高的根本途径。引教入厂既为各个层次、年级的学生在原有校内实验、实训基础上，来企业体验生产过程的整体性和实践操作的系统性，实现完整的理论教学与实践操作的“零距离”对接，提高专业实践能力提供了保障。也节约了教学成本，突出了企