职高学生学习数学的心理障碍及防治措施.docVIP

精品论文 参考文献 职高学生学习数学的心理障碍及防治措施 杨祥林（甘肃省民乐县职教中心学校　甘肃　张掖　734500） 职业高中学生数学学习的心理障碍是指影响、制约、阻碍职高学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创新思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也就是职高生在数学学习过程中产生的消极心理现象。本文拟就职高学生学习数学的心理障碍及防治措施谈一点体会。 一、职高学生学习数学的心理障碍 职高学生学习数学的心理障碍，大致存在下列几种情况： 1.意志障碍 (1)数学学习的意志薄弱。主要表现在学习数学的目的不明确，学习缺乏独立性、自信心，没有学习目标，不求甚解；注意力不集中，上课不认真听讲，思维反映迟缓，不求上进；教师布置的作业不能独立完成，应付差事，甚至抄袭作业。 (2)数学学习的持久性不足。主要表现在学习数学的毅力和耐力比较差，对数学问题不愿做深入探究，而习惯于“走马观花”式的学习。 (3)数学学习的兴趣不够。主要表现在感觉学习数学知识很无聊、枯燥无味，学习没有动力，缺乏学习数学的主动性，缺乏竞争意识。 2.情感障碍 在数学教学的过程中，有许多情况与职高学生的学习实际相抵触，从而造成了职高学生中的情感障碍。 (1)要求过高。大多数职高学生的数学基础差，底子薄，教师或家长却要求他和普教优秀学生一样，在相同的时间内接受同样多的东西。在同一时间内，这些东西中恰有许多是他们接受不了的，久而久之，对于学习先是厌倦，而后放弃。 (2)教不得法。教师的教法不能根据不同的教学内容和学生的个体差异，灵活地选用教学方法；忽视了职高学生的求知欲望和闪光点，很少给其表现机会；重视多教给学生知识，而忽视了教会学生学习的方法,只会授之以鱼,忽视了授之以渔；语言单调，缺乏诱惑力和感染力……这些因素均可造成学生的情感障碍。 3.思维障碍 职高学生思维障碍主要表现在： (1)没有良好的审题习惯和技能，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活运用定理、公式，而是生搬硬套。 (2)思维肤浅，习惯于问题表面的直观形象思维，而不去更深一层地分析和综合，进行揭示问题实质的抽象思维。 (3)基础知识、基本技能不扎实，不能及时掌握知识、形成技能，不能为继续学习提供必要的认知基础，造成了连续学习过程中的薄弱环节。 二、职高学生数学学习心理障碍的防治措施 职高学生学习数学的心理障碍既有智力因素方面，也有非智力因素方面。对于职高学生学习数学的心理障碍，应采取以防为主，把教学的着眼点放到对职高学生数学学习心理障碍的防治上。 1.建立和谐的师生关系，关注学生的主体发展 和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益，而和谐的师生关系更有利于激发学生学习的主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。和谐的师生关系建立在教师热爱和尊重学生的基础上,教师要以自己的人格魅力来感染学生、引导学生,学生正是在教师的尊重和信任中滋生了强烈的学习兴趣，增强了学习的勇气和力量。教师只有真正尊重学生，才能构建良好、融洽、和谐的师生关系。同时，在课堂教学中教师要精心设计和组织好以学生为主体的课堂教学，要给学生提供时间、空间和环境，使学生在课堂教学中有思维空间、有发挥才能和挖掘潜能的机会，使学生真正成为学习的主体。课堂上要开展丰富多彩的师生之间和学生之间的讨论交流，通过讨论、交流，使学生对所学的知识有自己的思考和认识，从而发展学生思维。要通过交流与合作，加强师生之间的交往，融洽师生关系；通过交流与合作，帮助学生掌握知识技能、掌握正确的学习方法，强化学生学习的主体性。 2.注重教学设计，激发学生学习数学的兴趣 课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，也就是调动学生的积极性，使学生真正成为课堂教学的主人。 (1)精心创设教学情境 数学的知识、思想和方法，不是通过教师的传授获得的，而是学生在一定的教学情境下，通过自身有意义的活动而主动获取的。在课堂教学中，要精心创设一些有意义的教学情境，借助学生