简述日本早期洋装教育与服装原型发展.pdfVIP

应用技术 服装技术 Apparel Technology 养相结合，促进人才的可持续发展。 现在的日本之所以成为世界四大时装之都之一，究其 根本原因是日本早期服装教育所作出的贡献。 5 结语 目前，我国对日本服装行业的研究内容还只是停留在 传承与发展传统的民族装饰手工技艺也不是完全沿袭 技术和设计风格的层面上，对日本服装原型发展的脉络研 旧体制与旧工艺，继续制造“历史悠久”的老产品，而是要保 究尚显不足，对日本服装教育的关注更少。而这些恰恰是现 留其组织原理、技术原理和资源观念，发展新的生产形势。 日本时装行业的基础。本文以日本早期洋装教育与服装原 与现代化大工业生产相比，服饰手工产业的规模不在大小， 型发展为研究对象，通过在日本的实地走访和研究，对日本 而在于其专业性、灵活性、技术的先进性、产品的特色性和 服装教育和服装原型的发展有一些粗浅的认知，希望本文 创新性。 能为完备我国服装教育尽绵薄之力。 那么，发展现代的传统民族装饰手工艺产业应注意以 下几点： 1 日本早期洋装教育 （1）虽然仍以手工缝制或操作为主，但也会根据需求 日本最初的洋装教育始于明治时期教会创办的学校， 运用相应的工具和先进的技术，例如，南京云锦中的“结花 教师均是外国人，采用英语授课形式，虽然讲授的内容仅是 本”技术和织造技术，即使现在看来也令人叹为观止。 一般性的服装修改工艺，但也在不同的程度上传播了西方 （2）原材料仍以天然的为主体，但也不排斥使用少量 的服饰文化。 的、恰当的人工合成材料。天然材料虽然环保，但其供应量 1.1 洋装的变革时期 毕竟是有限的，而复合材料在性能等方面有些还是优于天 1871年9月4 日明治天皇颁布敕谕，规定政府及社会从 然材料的。 业人员统一洋服制，确立服制改革使日本服装开始进入划 （3）注重产品样式多样化，注重定制者的特殊需求， 时代的变革时期。同年，日本政府设立文部省，以木户孝允 符合多样化与个性化的原则。机制灵活、反应敏锐是小企业 和泽柳政太朗为首的大臣为了推行“文明开化”鼓励发展基 的特点。应对市场多层次的需求，细分顾客群，紧跟流行动 础教育，同时开始引进西方技术和人才，大力发展日本近代 态，快速更新设计，也会具有很大的市场竞争力的。 义务教育。当时全国有 8 所公立大学，245所中学，24 225所 服饰是一个国家的文化表征，体现着个人的审美意识 小学。此外亦选派留学生到英、美、法、德等先进国家留学。 与品位素养，也成为表象世界与意志世界、理性与感性、物 1875年（明治 8 年）日本小学生达192.6万人左右，数量与现 质生活与精神生活的连接纽带。在当代的服饰设计中，民族 日本相差无几，它们为洋装教育提供了发展契机。 传统装饰手工技艺被渐渐淡化、湮没，但它并不是过时的东 日本洋装教育最早的办学形式是合作办学，即政府办 西，它与现代服饰设计是相互依存、相互借鉴，在共同满足 学聘请外国教师授课，讲授的内容主要是适用于家务和简 和丰富人们的审美要求的同时也在提升内在的精神生活。 单的童装缝纫技术。如1872年京都府立新英学校及女红厂 所以，在现代服饰设计中植入民族传统装饰手工艺制作的 的主讲教师是英国的ヱヴァンス夫妇和德国女教师サイゼソ 元素，通过传统的手工艺文明表现出一种文化思维和民族 进行授课，1879年