脚步声声——让习作教学走向生活.docVIP

精品论文 参考文献 脚步声声——让习作教学走向生活 邹俊英 （新疆库车县第三中学小学部， 新疆 库车县 842000） 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）03-0000-01 摘要：教育的意义即让学生会学习，并在学习的过程中掌握学过的知识，而习作就是让学习融入生活的一种方法。如果孩子们可以在日常生活中，把自己的经历和感受写下来，那对于学生的写作能力和感受能力都是一种锻炼，所以本文就习作如何走向生活，进行简要论述。 关键词：习作；生活；兴趣 在习作教学这快乐土中，我辛勤耕耘着，一路伴随着坚实脚步走来。 习作是一种心智活动。它是语文综合素养能力的体现。学生习作能力的提高是在长期生活中观察的积累，语言的积累，习作在积累中形成的。要想提高学生的习作能力根据多年的教学实践经验我个人认为应从以下几方面入手： 一、习作应注重调动激发学生的习作兴趣 心理学理论中的一句话“兴趣是学生学习任何一门学科的内驱力”，这句话给了我很大的启发。想方设法调动学生习作的兴趣。教学实践中我便开始尝试，如利用多媒体创设情景激发兴趣，用饱含激情导语激发兴趣，在玩中激发兴趣，（例如：我带领学生利用课余时间做游戏、打乒乓球、跳绳、打篮球）有时也用边歌边舞的形式激发兴趣。这些方法即培养了学生热爱生活的情趣，又让习作教学走向了生活。既调动了学生习作的积极性和兴趣也让爱上了作文课。 案例：在教学小学阶段常见的作文“难忘的第一次”。 我是这样调动激发学生的习作兴趣的在我们的生活中有过许许多多的第一次，它们像一盏盏不灭的明灯,永远闪耀在我的记忆中,它们又似一串串脚印永驻在我们成长的道路上……饱含深情的语调一下子就抓住了学生的心、倾听力、注意力，此时我抓住时机迅速导入，同学们在你们的成长中那些事是你们第一次干的呢？”学生纷纷举手回答，有的干脆脱口喊道“：第一次游泳、抛悠悠球、吹泡泡、玩电脑、滑蛇板、做水果沙拉……”氛围的热烈出乎我的意料。 你们听学生的回答不就是他们当代的现实生活吗？这不正是我们习作教学所期待的效果吗？因此我们教师要想方设法创设搭建这样的平台，让学生在生活中不知不觉中喜欢上作文。 二、注重观察的积累 人是生活在现实中的，每天都要耳闻目睹的接触许多人、事、物、这时就需要调动学生的视觉和听觉感官，引导学生去观察生活，发现生活中的美，感受生活中的美。 案例：如在学完老舍的北京的春节，我布置了一篇作文《过大年》我是这样引导学生的：“千里不同风，百里不同俗,老北京的春节过的是那样的红火而美丽。“同学们，我们这里过不过年？”“过”。学生异口同声地说道。 “我们这里过年的情景是怎样的？我又采用口语交际的形式，让学生先交流，说说各自过年时看到的情景，学生兴味盎然的说道：贴对联、放鞭炮、穿新衣、看春晚……我一看时机成熟兴奋地说道“：说得好，把你们眼中看到的听到的心里感受到的都写出来吧。”其中有个叫靳田宇的学生写到：……腊月的二十八九吃过早饭，妈妈又开始忙碌起来,又是炸丸子、又是炸散子，香气扑鼻,这不刚炸完散子和丸子又开始杀起鸡来,忙得不亦乐乎。 除夕这一天，吃罢早饭全家人又开始忙活起来，妈妈赶做年菜，到处是酒肉的香味，我们忙着穿新衣。爸爸忙着贴对联。中午一过，家家户户的鞭炮声陆陆续续地响了起来,家家户户的门上贴上了红红的对联,挂起了火红火红的灯笼,屋里贴上了五彩的年画。除夕夜家家灯火通宵，爸爸用长长的竹竿挑起一串长长的鞭炮,我擦燃火柴对着炮一点,迅速闪身,噼噼啪啪……红红的火焰映着爸爸灿烂的笑容,我蹦着、跳着、喊着：“过------ 年 ----- 啦……” 年是喜庆的，年是热闹的，年是幸福的，年是欢乐的，我企盼着来年的春节。 当我批改完这些作文时一种感慨油然而生，这不正是学生在作文中对生活的再现吗？这不正是学生在生活中观察的积累吗？让学生在生活中习作也让我们习作教学走向生活吧。 三、注重语言的积累 有句话描写学生作文十分形象:“看到题目就摇头，打开作文咬笔头,三个小时过去了，一看作文没开头”。学生写作需要有语言的积累，我发现有一部分学生积累了丰富的素材，但无法表达出来，或表达的不够确切，甚至思路是跳跃的、紊乱的。这一现象说明我们学生在写作时缺少语言的积累，觉得无话可说，没有具体内容可写，还有的学生习作的字数达不到写作的要求，面对这种现象，我就把语文教材和学生的课外阅读同习作教学长期地、紧密地结合起来，让学生在学习课本和