苏教版小学五年级语文上册《黄果树瀑布》说课稿.docVIP

苏教版小学五年级语文上册《黄果树瀑布》说课稿 　　一、教材分析与处理 　　（一）、说教材内容： 　　《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶 　　全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画 　　（二）、说教学目标 　　《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶； 3.理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络 4.运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣 2.有感情地朗读课文 　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法： 　　1.学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题学习网站，便于学生充分的理解和感悟课文 2.从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练； 3.运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导； 4.运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题； 5.注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写（运用以上方法，我设计了如下教学环节） 　　（一）温故知新，迁移导入 　　德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题 　　（二）初读感悟，领略壮观 　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题学习网站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟因此我通过： 　　1.先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受； 2.借助于学习网站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受 3.初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点 1.听瀑 2.看瀑 　　1.默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助学习网站，查阅资料了解徐霞客 2.他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？ 3.理解衬托这一方法的使用 4.再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料 5.说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流） 6.总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片） 　　这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界 　　五、说板书设计 　　板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领。