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“师导”有方，“生学”有趣 ——谈初中历史课堂教学的导学策略 课堂教学，是教师的教与学生的学的双边活动。其中，学生是主体，教师是主导。学生的主体作用发挥得如何，与教师的主导密切相关。要提高初中历史课堂教学的实效性，要调动学生学习积极性主动性，首先要发挥好教师的“主导”作用。只有教师“导”得有方，才能如磁石吸铁，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的兴奋之门，最大限度地调动起学生学习积极性主动性，充分发挥学生的主体作用，更好地获取知识，发展认知能力，培养起高尚的情感。下面就笔者在历史课堂教学中有关提高课堂实效性方面常用的“导”的策略提出自己的意见以供同行讨论。 一、讲究“导”的方法 根据历史课堂教学实践，笔者归纳总结出十种“导”的方法： 1、用名人名言“导”具有激励性 给新生上第一堂课，不必忙于照本宣科，按教材的内容上。而是用名人名言告诉学生一个真理，启发他们去思考。读历史有什么用？这是新生心中的一个疑惑。针对这一疑惑，笔者的开场白用了一名言：“读史使人明智”，引导学生思考：为什么学习历史能使人明智？而后又引用了三则名人名言。李大钊言：“欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观。”历史的真善美能陶冶人的情操，振奋人的精神，有助于提高我们的精神素质。一古人云：“不出户庭而穷览千载，坐被史书而神游天下。”历史知识包罗万象，极其丰富，通过学