222降次解一元二次方程（二）.docVIP

22.2降次——解一元二次方程（2） ——配方法（2） 吴忠三中 周慧兰 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 使学生学会用配方法解数字系数的一元二次方程。 能力 目标 经历列方程解决实际问题的过程，体会配方法和推导过程，熟练地运用配方法解一元二次方程，渗透转化思想，掌握一些转化的技能。 情感 态度 通过配方法的探索活动，培养学生勇于探索的良好习惯，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。 重点 用配方法解一元二次方程 难点 配方 【教学过程设计】 问题与情景 师生行为 设计意图 〖活动1〗 解方程 x2+6x+9=2 〖活动2〗 列方程解应用题： 问题：要一块长方形场地的长比宽多6m，并且面积为16m2场和宽应各是多少？ （1）如何设未知数？并根据题目的等量关系列出方程？ 要求学生用上节课所学习的直接开平方法解此方程。 这是一个简单的几何问题，学生经过思考不难得出答案，请一位同学回答，教师演示答案，即设场地的宽为x米，则所列方程为：x2+6x-16=0 教师提出：“那么如何解这个方程？” 复习巩固用直接开平方法所方程的的特点，为新课的教授做下铺垫。 培养学生的应用意识，通过对比发现问题，设置矛盾冲突，激发学生的探究欲望。 （2）所列方程和我们刚才所解的方程x2+6x+9=2有何联系与区别？ （3）你能由方程x2+6x+9=2的解法联想到怎样解方程x2+6x-16=0吗？ 学生观察找到联系与区别，教师请三到四名学生回答，并引导其得出①：方程x2+6x+9=2的等号左边是一个完全平方公式，可用直接开平方法解决。②：方程x2+6x-16=0的等号左边不是一个完全平方式，但其二次项和一次项和方程x2+6x+9=2中相应部分完全相同。 学生思考讨论，发表意见： 教师组织学生讨论并引导学生发现问题的关键：若要解方程x2+6x-16=0只要将其等号左边转化为一个完全平方式——配方，而配方的关键是常数项的选择（师生共同完成解题步骤） 通过对比，学生很容易发现两个方程之间的一些联系与区别，进而引发联想，促使学生继续探究。 学生在对比中去联想，去总结，去尝试，在教师设计的问题情境的引导下，解决了一个新的数学问题，这个过程既激发了学生的学习热情也锻炼了而学生的思维能力。 〖活动3〗. 问题1：填上适当的数使等式成立。 x2+12x+（ ）=(x+6)2x2-4x+( )=(x-___)2 x2+8x+( )=(x+__)2 问题2：在上面等式的左边常数项和一次项的系数有什么关系 教师总结用配方法解方程的基本思路是将方程转化成（x+m）2=n的形式，而配方法的关键是常数项的选择。大家如何选择常数项呢？通过；练习1你发现了什么？ 学生分组讨论，教师归纳：次项系数为1的一元二次方程配方时，一般在方程两边各加上一次项系数一半的平方。 配合练习和问题熟悉配方过程，巩固知识并进一步去探究规律。此过程学生不满足单纯表面的发现，或是凭借经验去寻找答案，而是通过理性的思维去推理。. 〖活动4〗 问题1：解方程2x2+1=3x，你有什么新发现，如何处理？ 问题2：解方程3x2-6x+4=0，你有什么新的发现，如何处理？ 学生分组解答，并进行讨论交流，学生在教师的引导下归纳得出：只需要利用等式的性质将二次项的系数化为1，就可以运用前面的方法解二次项系数不为1的一元二次方程。 学生分组解答会发现：配方后出现完全平方式等于负数的情况。 教师提示：这种情况是存在的，它说明这个一元二次方程无实数根。 学生伴随着不同的质疑，解疑，不但完善了学生的思维，也锻炼了学生的能力，使学生注意到了数学的严谨性，熟悉了一种数学方法的学习过程，也激发了学生对数学学习的兴趣。 〖活动5〗 问题：用你的语言描述一下用配方法解一元二次方程的基本步骤和需注意的问题. 学生回顾本科内容，归纳并回答。 教师板书，协助总结，特别强调：配方前的移项整理、二次项系数化为1；配方后的分情况处理等步骤。 学生在回忆和思考中加深对课堂知识的理解，加强记忆和应用功能。 〖活动6随堂练习: 解方程： x2-10x+24=0 -x2+2x+3=0 3x2-6x=-4 (2x-1)(x+3)=5 学生独立解决问题 教师重点参与学困生学习指导 通过激发学生的主动参与意识,调动学生的学习兴趣,在解决问题中体会成功的经验 〖活动7 小结” 用配方法解一元二次方程的一般步骤是什么？ 布置作业：教科书习题22.2第2、3题 教师根据学生语言的准确性，归纳得出配方法解方程的步骤 学生独立完成作业，教师批改后应重点关注： 解题思路是否清晰，解题过程是否规范。 能否熟练应用配方法解决不同特征的一元二次方程。 培养学生的口头表达能力和归