UI教学设计（三）.docVIP

《ai ei ui》教学设计 一、教材分析： 在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母是由两个单韵母组成的。发音时，从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。与单韵母发音时口型保持不变不同的是，复韵母发音时口型是有变化的。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口型由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。教材中配以了生动、形象的图片，学生可以借助图画记忆，也可以借助发音方法记忆，编顺口溜记忆……  二．设计理念：? ? 营造轻松、愉快的学习氛围，倡导“自主——合作——探究”的学习方式。 三、教学目标：知识与能力：1．学会复韵母ɑi ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读声母和ɑi ei ui组成的音节。过程与方法：1．借助图画帮助记忆字形。2．由“扶”到“放”逐步培养学生合作学习的能力。情感态度与价值观：1．在合作学习中培养孩子团队协作的精神。2．在学习中感受学习拼音的乐趣，培养学习拼音的兴趣。 四、教学重难点：1.读准ɑi ei ui3个韵母的读音，能记住字形。2．练习ɑi ei ui与声母拼成音节。四、教学准备：幻灯片，卡片 五、教学准备：多媒体教学 小水果图片 六、教学划分：2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 老师： 小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 学生： 欢迎? 老师： 我把它们请出来。 老师： 出示单韵母 老师： 熟悉吗？谁来介绍一下？ 学生： 指名读。 老师： 如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 学生： 能。 老师： 这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗 学生： 愿意？ 老师： 老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 二、初学课文 （一）读准ai ? 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 ? 我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 ? 指名读。纠正。齐读。 ? 现在，张老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ ? （握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） ? 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） ? 现在同桌小朋友合作读读ai 。 ? 指名读。齐读。 ? （尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。） ? （二）读ai的四声（出示ai的四声） ? ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。 ? 指名读。开火车读。 （出示小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白） ? 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？ ? （看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。） ? 课中休息（唱拔萝卜边做动作，为学习ei做准备） 学习ei ? （一）读准ei ? 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 ? 板：ei ?ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ ? 指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 ? 再指名读，齐读。 ? 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。 ? （学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。） ? （二）读ei的四声 ? （出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 ? 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。右边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） ? ? （四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。） ? 学习ui ? （一）读准ui ? 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们