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一百条裙子》推进导读题（一） 仔细阅读《一百条裙子》的第一至三章，认真回答下列问题： 1、旺达没来上学，佩琪和玛蒂埃是在第几天才发现的？谁是第一个发现的人？全班同学是什么时候才发现的？为什么会出现这样的现象？ 2、旺达的座位在哪里？佩琪和玛蒂埃的座位又在哪里？为什么会这样？你认为我们班的座位又是根据什么来编排的呢？ 3、旺达、佩琪、玛蒂埃、塞西莉这几个女孩分别穿的是怎样的裙子？请用书中的语言来描述。 4、为什么会觉得旺达、佩特罗斯基这个名字很奇怪？你认为呢？你觉得自己的名字起得好么？为什么？ 5、佩琪在嘲笑旺达的时候态度很恶劣吗？她认为自己这样对待旺达残酷吗？你有过这样对待别人的时候吗？ 6、在佩琪嘲笑旺达的时候，玛蒂埃又是怎样的表现？为什么她希望佩琪不要再嘲笑旺达了？ 7、别的女孩又是怎样帮着佩琪一起嘲笑旺达的？如果你看到有人在嘲笑别人，你会怎么想？怎么做？ 8、旺达在说自己有一百条裙子和六十双鞋子的时候，是怎样的表情？她为什么会这样？ 9、你认为旺达是先画了一百条裙子再说这件事的呢？还是她说了后才去画出来的？ 10、如果旺达说的真的是一个谎言，佩琪应不应该嘲笑她？ 《一百条裙子》推进导读题（二） 仔细阅读《一百条裙子》第四至七章，认真回答下列问题。 1、只有在什么时候，班上的同学才会想起旺达？ 2、大家都说班里数佩琪画得好，为什么她的作品却没有获奖？你认为怎样的作品才是优秀的作品？ 3、旺达的一百条裙子获奖后，被挂在哪里？为什么她的画能获奖，难道是因为她画了一百条而不是一条？ 4、当佩琪看到旺达画的一百条裙子时，她是怎么说的？当她听说旺达要转学时，她又是怎么做怎么说的？ 5、佩琪除了嘲笑旺达有一百条裙子外，还嘲笑过旺达什么？ 6、旺达家的周围环境怎样？请抓住重点词语进行描述。 7、关于老斯文森，镇上的人们有哪些传闻？你认为这些传闻是真的吗？ 8、为什么玛蒂埃不敢给佩琪写纸条制止佩琪？ 9、在和佩琪一起去旧金斯山寻找旺达而不得相见的那个晚上，玛蒂埃作出了一个怎样重要的决定？ 10、玛蒂埃感到是自己逼走了旺达。她编了怎???的故事、做了怎样的梦希望这一切能改变？（请详细复述她的故事和梦）你认为这样做有用吗？ 11、旺达用怎样的信纸给十三班的老师和同学写了一封信？你认为旺达在写这封信时是怎样的心情？ 12、旺达送给佩琪和玛蒂埃的分别是怎样的两条裙子？ 后记： 再次提醒自己，出推进导读题时要注意的几点：1、一定要让学生拿到题后，再次去细读书中的文字，不能出凭印象就能回答的题目。2、题目的切口要小，要关注到书中的细节。3、要和学生当下的生命结合起来。4、有些题目不必要有准确的答案，和学生探讨的过程本身就是一种意义。 整本书讨论：干国祥《一百条裙子》（新教育小学版） 在《苹果树上的外婆》、《绿野仙踪》、《我和小姐姐克拉拉》之后，《一百条裙子》是302班学生在陈美丽老师的指导下共读的第4本书，由于这本书对于班级和学生的特殊价值，陈美丽老师在指导共读时精心设计了导读推进题，培养学生细读文本和独立思考的习惯。孩子们都认真地完成了，在我们去甘肃之前就已经读完了整本书。 时隔半月之后，再来讨论这本书，比照着刚刚结束的甘肃宕昌四年级学生的讨论，我期待着能对两地孩子的阅读状况有更深入的理解。 由于这本书已经漂流到别的班级阅读了，学生又读过一段时间了，因此，干国祥是从回顾故事的主要情节开始这本书的讨论的。他先请学生回忆一下陈老师曾经就这本书问过什么问题，好玩的是，明明有的学生就拿着陈老师出的两次导读推进题，可是却一下子说不出来了。最后还是一个男生说了一个“谁第一个发现旺达没有来的？”然后就这个话题，干国祥又带领学生再次回顾了旺达在班里被漠视的情形。 讨论正式开始了。干国祥用的依然是甘肃上课时的课件，不过和学生间的对话也更流畅自然地多，话题也主要集中在通过对情节的回顾来对人物形象进行更精确地分析。有趣的是，明显比甘肃孩子阅读能力强的东部学生在对“旺达、玛蒂埃、佩琪、老斯文森”四个人喜欢的选择上，价值观却几乎是一样的。 干国祥让学生用举手的方式表示，结果表示自己像旺达的很多，有二十多个，像玛蒂埃的有三四个，像佩琪的有一两个。像老斯文森的倒有五六个男孩子把手举起来了。 老师问为什么像老斯文森，有个男孩子说因为都是男的。这样的情形同甘肃几乎无二。在给三个主要人物打分的时候也一样，孩子们毫不犹豫地根据故事的结果给旺达打了一百分，给玛蒂埃和佩琪分别打了很低的分数，甚至也有给玛蒂埃打了零分的。 后面也同样如此，于是，干国祥让学生通过细读投影上出现的第一章至第四章中的关于“佩琪”和“玛蒂埃”的相关语段，以及对于旺达的再度分析，学生也得出了与甘肃孩子相同的结论，不过他们的理解程度要快得多，通常是老师出示了相关语段后，他们通过朗读，马上就理解了，对于“佩琪”的认识，感