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新课标下教师教学观念的转变 大圩镇甘岭小学：谭淑文 为了尽快适应新课程标准的要求，语文教师教学观念的转变成为当务之急。 一、变“教师教”转为“学生学” 为了充分发挥学生的主体作用，不但要使学生会学，而且应在教学中体现“学生观”，即变“我教你学”为“你学我导”，重点放在“学”字上，启发学生主动学习，开拓学生的智能，真正从应试教育转变为素质教育。 激发兴趣，培养爱学。在语文教学中，注重培养学生学习语文的兴趣，这是成功教学不可缺少的一个重要理念。挖掘潜力，求得乐学。精讲在于突破一点，以最有效的方法去紧紧抓住学生思维中的最有能动性的地方，使学生扎实地掌握语文的基础知识和基本技能。及时反馈，有效调控。教学中的信息反馈，对教师来说是了解学生，改进教学方法；对学生而言，是从教师那里得到反馈、矫正、评价后的信息，巩固和强化学习的途径，我们应当很好地重视。目标让学生明。每节课要让学生知道学习什么内容，重点、难点、关键是什么，要达到什么样的目的。教学目标就像学海中的航标，有了它，学生就不会在学海中迷失方向。课本让学生读。语文课中，教师要指导学生阅读教材，弄清知识的来龙去脉。问题让学生议。对待学生学习中出现的问题，教师不应大包大揽，一问即答，而应该让学生互相讨论，自己释疑，从而找出正确的结论。效果让学生评。目标是否实现，达到了什么层次，可以让学生自测、自析、自评，使他们能及时地进行自我反馈、矫正，采取补救措施。 二、变“三等生”（好、中、差）为“个性生” 树立面向全体、促进全体学生全面发展的教育观念，树立“不要人人高分，但求人人成才”的观念。 教学中教师要使各类学生都得到关注，特别是被传统教学遗忘的学困生，教师更应该为他们营造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。教师的一句口头表扬，一次热情的鼓励，一次表现机会的给予，对学生来说都是激动人心的。即使学生回答不上来，我们也要循循善诱，让学生感到我们教师是和蔼可亲的，我们的课是可爱有趣的。切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。要了解学生的个性特点，激发他们的好奇心和探究精神，使学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 三、变“教书”为“育人” 非智力因素的培养易被教育者忽视，故新课程标准的目标就难以落实，素质教育也就成了一句空话。要消除学生的不良心态，增强他们适应社会的能力，帮助他们树立远大的理想，学校与家长要携手注意培养他们广泛的兴趣和爱好，有目的、有针对性地对他们进行心理健康教育。培养学生的自尊心、自信心。俗话说：“自信是成功的第一秘诀。”自信心是一个人前进的动力和精神支柱。当学生学习遇到挫折而沮丧时，教师要多给以鼓励，挖掘他们学习中的积极因素，为他们提供积极进取和获得成功的动力。培养学生良好的心理承受能力。作为教师要增强学生的心理耐挫力和心理承受力，鼓励他们勇于面对困难和挫折。通过历史与现实中功成名就者曾经历过的种种挫折甚至打击，培养学生坚强的意志和毅力。教师要教育学生应该凭借意志和毅力进行艰苦的学习。如果学生缺乏坚强的意志和顽强的毅力，凭一时的兴趣爱好，时间一长这种兴趣就会减退，随着知识的加深而自信心减弱，心理障碍就会产生，学习当然也不能搞好。教师要让学生深刻体会到，没有坚强的意志就不能克服困难，没有顽强的毅力就无法品尝成功的喜悦。??? 四、变“传授知识”为“培养能力” 传统的教学方法是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师做，学生看；讲例题、布置作业等。这种“先教后学”的模式，一直使学生处于被动的学习地位，效果差是显而易见的。素质教育要求在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生参与，积极思考，亲自实践，课堂上要留给学生一些机会去发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能。一些教师通过教学改革，进行探索比较，认为先让学生带着思考题充分预习，并尝试做例题和简单的练习，在学生掌握了有关知识点后，教师再实施教学。这种“先学后教”的教学方法既能调动学生的学习积极性、主动性，又能让教师在课堂上有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点，既增加了学生活动的时间，又可以大大提高课堂教学效益。教师除了教给学生最基本的知识外，还要开发学生的智力，使他们学会在已有知识的基础上探索新的知识。在教学中，我们要采取启发式、互动式、讨论式等方法，师生共同探究已知世界和未知世界，达到教学相长的目的。 五、变“师长”为“师朋” 在教师与学生的交往中，学生对教师普遍存在着敬畏感，只有教师主动热情，才能使学生愿意接近，学生才肯讲心里话。因此，建立良好的师生关系的前提是教师必须有博大的胸怀，视每个学生为自己的朋友，都公平对待、一视同仁。虽然他们来自不同的家庭、不同的学校、不同的社区，我们都要公平对待每个学生，维护每个学生的自尊。尊重学生不仅是尊重了学生的人格和个性，发展了学生的创