自主、合作、探究三步学习法在数学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 自主、合作、探究三步学习法在数学中的运用 包头土右萨二中 贾怀玉 数学是思维的科学，数学课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆.而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此，探索适应新课程要求的教与学的方式，如何引导学生的自主探索成为我们教与学的目标.下面笔者根据多年的高中教学经历谈几点提高课堂教学效率的认识，以求和各位同仁共勉. 一、自主学习———开启数学知识大门的钥匙 爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要.”在自主学习阶段，学生通过对数学知识的自我感知，形成对知识的初步印象，这时，不同的个体会产生不同的认识，同时他们有了对知识的不同的理解，并存在好多疑问，而这种体验恰恰是每个想获得知识的人所必须经历的，这也正是自主学习阶段学生个体起到的作用. 在教学过程中，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题.真正的学习并不是由教师传授给学生，而是应该让学生自己找到并发现、纠正自己的答案.如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现. 二、合作学习———巩固数学知识的桥梁 传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用.让学生各抒已见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，培养学生的学习兴趣.为此，我们应当强化小组交流与合作学习. 数学合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习.这是一种社会型学习模式，主要致力于构建一种学习群体，通常以小组学习为主要形式.正由于早年在美国兴起的合作学习，因其先进的理念，有效的形式，出色的效果而成为当今新课标所倡导，其意义在于： 一是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养.学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径. 二是数学合作学习有助于提高学生交往技能.人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练.“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标.美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论，提出了最优的教与学方式问题.在这个理论中他认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人交流思想，加强与他人联系与合作.由此可见，小组合作教学是提高交往技能的好形式. 三是数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展.以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动.而采用小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会.小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学体制下教学的局限性.应该看到，不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异.对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足.教师可将全班同学的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会.老师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入到小组中的个人，为因材施教创造较好条件.在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高. 在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开.让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解.数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动.让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势. 三、探究学习———攀登巅峰的保证 数学探究活动学习的提出，是由数学的特点及数学学习过程的特殊性决定的. 求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案.我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷.在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增.在遵循教学规律的基础上，采用生动???泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础.教师要努力促进学生提出问题，