英语教学的美化.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学的美化 李春梅 英语学科教学美化，是在英语教学中根据其自身的特点和规律，以教学任务的完成为首要目标，同时渗透美教育因素，采用逻辑简洁，形式生动的美教育模式，刺激学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，激发和引导学生的智力活动，让教学活动能使学生的思维活动始终维持在最佳激活与运行状态之中。它不仅是将美育简单地作为英语教学的辅助性手段，而是一方面要达成英语学科教学目标，同时又要达成美育目标，通过美育目标的达成而促进英语教学目标理想地达成。摆好英语教学和美育在课堂教学中的位置，同教学内容结合起来，把整个教学活动中所涉及的因素都转化为美对象，做到教学目标、教学内容、教学评价和整个教学过程的美化，从而达到英语学科整个教学的美化。 （一）英语学科教学目标的美化。教学目标即通过一定的教学活动所要达成的预期结果或目的。中学英语教学大纲要求在制定教学目标时，要注意教学目标的美，要让教学目标简洁、明了、重点突出。现行的英语教材，以单元为板块进行教学，在整个单元教学中，既要设计整体的单元目标，也要设计每一课时的教学目标，课时教学目标根据单元教学目标来制定。 （二）教学内容的美化。中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养学生阅读和自学能力，为进一步学习和运用英语打好基础。根据这一教学要求，在教学内容的美化过程中，注意寻找词、句、文的美感特征和知识结构规律，将复杂的变为简单，将繁琐的变得有层次；注意展示英语语音语调的优美，挖掘英语词汇的规则美，教会学生通过字母读音规律和字母组合发音规则以及分音节像唱歌似地记忆单词；注意英语句法与汉语句法对比的美，同时让学生感受英语文章的语言美和语言逻辑的美。教学内容的美化是英语教学美化的核心部分，因此，要尽量挖掘美的因素，利用美来促进教学，促进教学目标的达成。 （三）教学过程的美化。教学过程是在教师指导下，学生认识、掌握人类社会历史经验的过程，是传授和学习知识的过程，是教师引导学生从不??到知，从少知到多知的过程，因而它应遵循认识过程的规律。列宁指出“从生动的直观到抽象的思维，并以抽象的思维到实践”，认识论还指出“人对客观世界的反映是积极能动的过程，必须调动学生在这一认识过程中的自觉性和积极性”。那么从这一规律出发，根据现有的英语教材寻找美视点，创设美的教学结构和教学情景，使学生在学习英语的同时感受美、体验美、创造美，从而达到教学过程的美化。在这个过程中，具体可以从以下几个方面着手： 1、英语课的导入美。 一堂高水平的英语课，好比是一部交响曲，序曲(prelude)是极其重要的。教学时老师应经常变换开场白，不能老是说“In this period，Wersquo;ll learn Unit...”之类的话。如在高三英语第一单元的教学中，教师手拿一面枫叶旗说，“Do you know what national flag it is? Do you wantto know about Canada——land of the maple tree?”用这样设问的开场白使学生的兴趣一下子得到提高，然后要求学生边看多媒体课件，边学习当天的课程。 2、教学方法要追求艺术化。教师的体态、语言、神情应有美的感染力。要充分运用多媒体教学手段，使学生对知识的获取和美的感受更直接、具体、充分和完整。 3、创设美的教学情景。教师与学生之间形成一种和谐的“教学磁场”，教师以欢乐、愉快、热情、饱满的情感投入教学，创设美的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生智力活动达到最佳状态。 4、注意整个教学环节的节奏美。在课堂组织教学中，考虑好每一个教学环节，考虑教学的整体性，做到重点突出，难点分散，紧紧围绕视点，一环扣一环，要有严密的逻辑性及流畅的线条感。 5、设计回味无穷的结尾。结尾同开始同样重要。完整的一节课，不能上到哪儿就停在哪儿。要体现课堂教学的整体美，在课的结束时，应简要地、画龙点睛地对本课做一个小结，将课文重难点再次呈现在学生面前。 （四）教学评价的美化。教学评价是教学中不可缺少的一个环节，适当的评价，能促使教学进一步深化。尝试美化的教学评价，可以活跃气氛、营造宽松的环境，促进和优化教学。首先，在教学过程中评价要做到标准化，老师对学生的回答作评价时不能含糊其词，要尽量准确。其次，在教学过程中评价应做到及时化，对学生的回答应及时评价，及时反馈正误信息。另外，课堂评价应做到艺术化，教师应有较强的应变、鼓动能力。多使用礼貌、表扬和鼓励用语、甚至夸张的评价???，对学生的回答给予及时的肯定。课堂教学离不开适当的评价，