英语教学的艺术表现形式.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学的艺术表现形式 郭秦芳 高邮市武安初中 以教学艺术为主就是要把教学从整体上进行创作，教师要高度注意教学各个环节的艺术表现，使听、说、读、写等活动作为创作性的，给人带来美感的艺术活动来对待。例如，师生关系要融洽、默契而不冷漠、松散，口语轻松流畅、有韵而不生硬，方法多样而不单调，板书优美而不潦草，小组探究学习的氛围等都是艺术性的表现。 众所周知，艺术具有感染力。教师的主导作用主要表现为对学生的情感、意识、思维的感染和支配。英语教师的艺术修养在其声音笑貌和语言举止上的表现，在英语书写、朗读、口语、讲解、练习指挥和小组指导中的表现，都对学生有艺术性的潜移默化的作用。 艺术性的教学方法包括教学内容、教学形式、教师活动、学生活动的艺术化这四个主要方面。 首先是教学内容艺术化，初学阶段的英语教学内容是中学牛津英语的范畴，多是以对话为主的教学体裁，但这也是教学内容艺术化的很好的条件。 通过形象化教学的方式，在课文中对人物的形象都有描写，教学可围绕这一点展开，引导学生对人物形象的理解，对其行为、动作的细致把握来掌握语言，并可通过归纳描写性的词汇和句子加深理解，提高活用的能力。 也可通过情节化教学的方式，课文对话是以情节发展为线索的，情节化教学会使学生对人物的形象掌握更深刻，对语言掌握更牢固。由此可见，把情节化教育和形象化教育有机的结合，会收到更好的效果。 例如，在教学 “At a party”一课时A Reat and say时，我用简单口语加手势导入新课： Come on, boys and girls. Stand up, please! Sit down, please! Open your books. Look at the blackboard.（手指黑板） Watch TV.（新知识，用手势提示。） 这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。又如，在教学“At a party”一课时B Look reat and learn时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Touch your head. Touch your nose. Touch your mouse. Touch your finger. Touch your ... 指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。 如，“At a party”一课时B Look reat and learn时，在教学 “father, mother, grandfather, grandmother ...”等词时，依据对话情节的发展画图，利用简笔画画出人物的特点，用图画帮助学生理解并让学生分小组按图互相提问并回答，同时逐步板书并进行对比，带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果，以此激起学生的学习兴趣，和同学之间互动的激情。 其次是教学形式艺术化，教师应根据不同的教学内容，设定课堂类型和教学各环节。无论是新授课，还是复习课，教师和学生的互动活动都要有新意。教师应特别注意每节课的高潮的设置，忽视了这一点就不会使教学艺术性的完美而教学形式的高潮通常是和教学内容的高潮时一致的。常可采用以下方法：如改变语调、语速，提出问题，设置悬念，利用道具等。 第三是教师活动的艺术化，教师是教学的组织者、示范者和引导者。教师要通过教态、语言、板书、绘画、演示、表演等活动艺术性的完成教学任务。 《初中英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合初中学生的生理和心理特点。初中生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利