英语教学要关注学生情感.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学要关注学生情感 河北省武邑县武邑镇第二中学（053400）张世敏 著名的外语教学专家斯通说过，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。按照这种观点，离开了情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也调动不起来，从而影响学习效果。因此，在英语教学中运用积极的情感因素有利于激发学生的学习兴趣，形成融洽的课堂气氛，从而使教师的教学达到事半功倍的效果。而在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学相辅相成，不可分割。 1 关注学生情感有助于提高英语教学质量 改革开放以来，我国中学英语教学已经取得了巨大成就，但是也不容盲目乐观。中学英语教学中依然普遍存在“收效较低”的问题。还有相当一部分学生对英语缺乏兴趣，两极分化现象还比较严重。“我国基础教育领域有一种观点，认为情感态度不是外语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。有人更为直接地认为英语与情感态度没有关系”。从初二开始，随着所学内容增多，需要记忆的量大，对英语缺乏兴趣，成绩不好的这些学生学习感到越来越困难，考试成绩也越来越不理想，几乎没有成功的体验，教师又没有及时给予鼓励和帮助，甚至不时被教师所批评或渐渐被老师遗忘，久而久之，就导致了怀疑自己不是学习英语的材料。 2 英语情感教学遵循的原则 2.1尊重学生。尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。学生在人格上是与教师平等的。教师如果用高高在上的态度对待学生，那么永远都不可能打开学生的心锁。只有尊重学生，在平等的地位上与学生交流，让学生感觉到你不仅是他的老师，同时也像他的朋友一样，才会对你敞开心扉。教师想要充分了解学生，必须与之多交流。在教师与学生交流的时候，一定要以尊重学生为前提，恰当运用语言。过于严肃、正式的语言往往会拒学生于千里之外，使学生唯唯诺诺，不敢说出心里的真实想法。带有情感的感性话语才能如春风化雨一般解开学生心头的迟疑，和盘托出自己心底的“秘密”，才能无隔阂地进行沟通，教师才可以针对学生的问题对症下药。 2.2理解学生。一位能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们需要什么，用以指导自己该怎么做，因而所采取的措施也更能取得学生的理解，更能吸引学生“近师亲师”，从满足学生的理解需求圆满过渡到满足学生的求知欲望，更出色地完成教学任务。 2.3信任学生。教师要相信每一个学生都可以发展、进步，每天进步一点，到初中毕业的时候已经取得了巨大的进步。同时也要把这种信任传递给每一个学生，让所有学生相信自己，包括部分后进生。 在学生犯了错误之后，也要相信他们能够改正错误，要给学生机会改正并提高。给学生以信心，学生才会更自信，才不至于因为失去信心而导致半途而废。教师给学生以信任，学生才会更信任教师，教师才能真正在学生中建立威信，对教师开展工作极有好处。 2.4关爱学生。在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的启动情感或激发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中去，也会以良好的态度与同学相处，使整个学习生活变得快乐，这也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他们的“上帝”，因此决不能吝惜自己的爱。在体现师爱的过程中，教师要尽量避免“偏心”的现象，教师的偏爱会对学生造成的不良影响。教师是一个平凡普通的人，难免会有私心杂念，但是既然从事了这一高尚的职业，任何“偏心”的行为对学生来说都是不公平的。教师必须弘扬师德师爱，克服自身的不足，避免倾向性，公平、公正、合理地对待每一位学生，才能树立起在学生心目中的良好形象，赢得学生的爱戴。 3 在英语教学中培养中学生积极情感的策略 3.1以语言为载体。教师的语言可以分为两部分，一部分是英语专业课堂用语。清晰明了、简捷易懂的语言有利于学生理解和掌握英语知识，一定要具有规范性和科学性，绝不能模棱两可、含糊不清、让学生无所适从。这就要求教师必须拥有良好的专业素质，钻业务，练本领，要想给学生一杯水，自己先储存一桶水。教师在上课时还要充满激情，蕴含情感的、抑扬顿挫的表达更能吸引学生，让学生也能饱含热情地听课。另一部分是用以情感交流的语言。教师不一定要一本正经地为人师表才能教好学生，相反地，平易近人，幽默风趣，与学生拉近距离，先让学生喜欢你、乐于接受你，才会开始对这门课产生兴趣，进而愿意为这门课付出努力，使学习水平和测试成绩得以提高。 3.2激发和强化英语学习动机的策略。兴趣是学生最好的老师。部分初中生之所以不喜欢英语，就是因为他们失去了对英语学习的兴趣。没