英语教学要让学生“动”起来.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学要让学生“动”起来 王彩萍　甘肃省陇西县南安中学　748100 随着新课程理念的深入人心，每一名教育者正在成为教学中的组织者、引导者、鼓励者和参与者，为学生的主动学习、积极思考、能力提高创设情境、营造氛围、激发兴趣、调动情感，千方百计地促使他们积极探究，参与到知识的发生、形成过程中去，培养学生的创造精神和学习能力。然而要使每个学生都获得成功的体验，在原有基础上有所进步，使学生的学习过程焕发出生命的活力，教师就应在教学中努力提高学生“动”的艺术。 一、课前安排准备性的“动” 课堂教学常需要做一些准备性的工作，这为师生的学习交流提供了广阔的“动”的空间。让学生通过动手，可以帮助学生加深记忆、深化理解、提高兴趣。例如在学习初中英语的一些教学内容时，课前可让学生准备cold、hot、dry、cloudy等和课本中一样的相应的图片，让学生每人画一套，这样既可以促进学生对学习内容的详细观察、仔细了解、初步思考，还可以为有绘画特长的学生创设展现自身优势的机会。英语课中渗透画画，进行合理的学科渗透，寓教于乐，增强新奇感，能更好地让学生由被动的“动”向主动的“动”转变，为教学中充分的“动”、深刻的“动”、多形式的“动”奠定了基础。 二、课中开展多样化的“动” 课堂教学是教与学的互动过程，是教师和学生、学生与学生之间多形式、多维度相互作用、相互影响的过程。要让学生真正“动”起来，“动”出预设的效果，“动”出教学目标的实现，教师除了活跃课堂气氛、密切师生关系、和谐学习环境外，还要突出以下几方面的“动”： 1.让学生主动参与学习。 让学生参与教学活动能激发学生兴趣、产生学习动力。新课程体现了从“教教材”到“用教材教”的教材观念的转变，因此教师要活化教材内容，根据学生已有的知识和生活经验编排适合学生思维发展的问题情境，设法让学生一起“分担”教学任务。在课前做一些必要的准备后，在课中可让学生两两对话或由值日班长、组长提出预定的话题，各自发表看法，或进行分组汇报，教师进行必要的指导，这样不仅让其他同学练习了听力，同时也锻炼了相关同学的交际能力。要注意活动内容的不断更新、活动形式的不断变化，以增强对学生的吸引力，引起学生的注意，加深对所学知识的影响。 利用学生好动的心理，因势利导，既可以满足他们“外显性”的心理需要，又能激发学生的学习兴趣等非智力因素，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，促进学生用心、用脑、用眼和用手的有效性，还能使学生增强对学习内容理解、记忆的深刻。让学生结合学习实际，围绕教学目标，以活动为载体，快乐地参与教学，是学生“动”起来的归宿点和出发点。 2.在“动”中展示自我。 落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生在实践中“动”起来，教师就要积极地为学生创设自我展现的机会，按照教学目标，为学生设计符合自身特点和已有经验的语言环境，促进所学知识与运用的结合，提高学习效果。例如在学习“打电话”时，为达到预设的目的，可以先期预习“How to make a telephohe call”，给学生多角度、多方位地提供不同的话题，如生日聚会、看电视、走访同学或做家务……让学生围绕这些话题准备对话，最好自己找Partner,并找同学合作，要求尽可能用已学过的单词，对话内容简明，角色语调协调对称，可适当进行预演，然后在课堂上表演；或让学生按照课文对话进行角色表演，并配上手机。逼真有趣的情景能使学生在快乐中获得更多知识，总结更好地方法，更快地提高能力。对话内容要符合学生的实际水平和学生熟悉的生活背景，要分层要求、分类推进，使各个层次的学生都有所发展。 课堂教学仅仅让学生掌握语言知识是不够的，还要关注学生的语言行为，才能更好地培养学生运用所学知识进行交际的能力。在教学过程中要提高“动”的艺术，需要教师对教材进行深层次的理解和把握，把所学过的内容或每个单元的对话、句型练习改编成贴近校园生活、家庭生活、社会生活的短剧，让学生去表演。为了提高“动”的质量，需要教师在表演内容质量、表演学生选择、表演表情动作等方面用心设计，把好“导演”关，为学生积极的“动”、有效的“动”、科学的“动”提供支持。学生表演内容的数量，不是教学的目的，表演的目标要视学情而定，表演的时间也要根据需要。要以表演提高学习积极性，促进知识掌握，形成学习方法，提升学习能力；要通过教师的指导帮助，逐步让学生自行表演，以培养学生的主体意识和创新精神。 3.讲究多样化的“动”。 教学目标是教育者对教育结果的一种预设，开展多样化、多形式的“动”，就要围绕教学“三维目标