英语教学，丰盈学生之后的思考.docVIP

精品论文 参考文献 英语教学，丰盈学生之后的思考 李　剑　江苏省徐州市铜山区单集实验小学　221127 小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。而我们经常发现这样的现象：随着年级的升高，学生对英语的兴趣递减。三年级的学生对英语有着极强的好奇心，而高年级的学生却经常会说：“我一看到英语就头疼。”“英语单词我今天记了，怎么明天就忘了呢？我太笨了！”初学英语时，孩子们没有掌握正确的学习方法，缺乏了克服困难的勇气，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。于是会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。 英国语言大师Mmiddot;韦斯特说过“外语是学会的，不是教会的”。我们最主要的任务是教会学生如何去学英语，而不是每天计划着如何让学生记住词汇，语法，语音语调…… 当然培养学生的兴趣是最重要的，但我们也不能忽视对学生学习能力、学习方法、学习习惯的培养。 一、学习能力的培养： 要培养学生听、说、读、写的能力。 1.要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。尽量用英语组织课堂教学，同时用表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我们所说的话和我们的意图。 2.能够说得标准，并能与别人用英语交流，是我们最终追求的。许多专家早以认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。 而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。可以组织学生观看英语原声电影或者看一些教学的Flash。 听说总是同时进行的，我们可以在听力课上，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。 3.人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，对于学生阅读英语的能力的培养是不容忽视的。 4.明白语法规则和能写出正确的语言是两回事。换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然写不正确。我们在语法教学时千万不要忘记对学生写的能力的培养。 二、学习方法的掌握： 教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。”而学习方法便是学习活动终生的、最可靠的伙伴。 想一想，我们自己在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，我们有机会频繁地接触母语。 所以，教学生学习英语的时候，也应当尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。创造条件，从听、说、读、写等各方面刺激学生的大脑，让他们充分地感受和体验英语。但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。 进入语言环境，是学习英语的最好方法。在充分的感知和体验中，学生就会逐步习得自己的听、说、读、写的学习方法，这在他们，是受益终身的。 三、学习习惯的养成： 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。 小学英语教学侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写???范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量